Dokumenty školy - ŠkVP | Spojená škola, Hlavná 60, Dolný Pial

ŠkVP

Základná škola, Hlavná 60, 935 37 Dolný Pial

„Povedz mi – a ja zabudnem,

ukáž mi – a ja si zapamätám,

dovoľ mi to urobiť – a ja to pochopím“

(Konfucius)

ISCED 1

ISCED 2

ISCED 1 MP

Základná škola, Hlavná 60, 935 37 Dolný Pial

Vzdelávací program Škola – most ku vzdelaniu

Stupeň vzdelania ISCED 1

Dĺžka štúdia: 4 ročná

Vyučovací jazyk slovenský

Študijná forma : denná

Druh školy: základná

Predkladateľ:

Názov školy: Základná škola

Adresa: Hlavná 60, 935 37 Dolný Pial

IČO: 37864327

Riaditeľ školy: PaedDr. Jana Drienovská

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP PaedDr. Lucia Machová

Ďalšie kontakty: Tel./fax: 036/6386113, e-mail: skola.dpial@stonline.sk

Zriaďovateľ:

Názov: Obec Dolný Pial

Adresa: Hlavná 34, 935 37 Dolný Pial

Kontakty: 036/638 6300

Platnosť dokumentu od 1.9.2008

Podpis riaditeľa

Platnosť Revidovanie	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť ŠkVP od	1.9.2011	Prepracovanie ŠkVP
	3.9.2012	zmena koordinátora ŠkVP ( Roľková )
	3.9.2012	Príloha č. 1: zmena učebných plánov – voliteľné hodiny
	2.9. 2013	Príloha č. 2: Aktualizácia ŠkVP
	2.9. 2014	Príloha č. 3: Aktualizácia ŠkVP
	2.9.2015	Príloha č. 4: Aktualizácia ŠkVP
	2.9.2016	Príloha č. 5: Aktualizácia ŠkVP
	1.9.2017	Príloha č. 6: Aktualizácia ŠkVP
	3.9.2019	Príloha č. 7: Aktualizácia ŠkVP

1. Charakteristika školy

Základná škola, Hlavná 60, Dolný Pial je plne organizovanou školou s deviatimi postupnými ročníkmi, školskou družinou a školskou jedálňou. V hlavnej budove je 10 kmeňových tried pre nižšie stredné vzdelanie a odborné učebne: multimediálna učebňa, interaktívna učebňa, kuchynka, jazyková učebňa, digitálna zborovňa, školská knižnica, školský sad. Vo vedľajšej budove sú 4 kmeňové triedy pre primárne vzdelávanie, pričom dve z nich sú využívané v popoludňajších hodinách pre účely ŠKD, školská jedáleň a kuchyňa. Pre športovú činnosť sa využíva telocvičňa, viacúčelové ihrisko, športová plocha s basketbalovými košmi.

Budova Základnej školy v Dolnom Piali bola uvedená do prevádzky v roku 1980.

2. Charakteristika žiakov

Základná škola v Dolnom Piali je spádovou základnou školou. Školský obvod tvoria obce: Dolný Pial, Ondrejovce, Beša (II. stupeň), Bardoňovo, Horný Pial, Iňa, Bajka. Vyučujú sa v jedenástich triedach bežného typu, v dvoch špeciálnych triedach, kde sú mentálne postihnutí žiaci vzdelávaní podľa učebných osnov špeciálnej základnej školy variant A a jednej špeciálnej triedy pre žiakov s vývinovými poruchami učenia. V bežných triedach našej základnej školy sa vzdelávajú aj individuálne integrovaní žiaci a žiaci s poruchami učenia. V súvislosti s výchovou a vzdelaním zdravotne znevýhodnených žiakov škola úzko spolupracuje s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Leviciach a centrom špeciálno-pedagogického poradenstva v Leviciach.

3.Charakteristika pedagogického zboru

Na prvom stupni vyučujú spolu 4 pedagogickí pracovníci. Všetci spĺňajú pedagogickú aj odbornú spôsobilosť. Pre kvalifikované vyučovanie cudzieho jazyka od 3. ročníka v zmysle učebných plánov pre primárne vzdelávanie 2 pedagógovia navštevujú vzdelávanie pre získanie odbornej spôsobilosti na vyučovanie anglického a nemeckého jazyka. Pre odborné vyučovanie Informatickej výchovy jedna pracovníčka absolvovala vzdelávanie na vyučovanie tohto predmetu. Všetci pedagógovia absolvovali projekt „Obsluha personálnych počítačov“ na zvýšenie spôsobilosti pri práci s IKT a „FIT učiteľa“. Svoje odborné schopnosti využívajú pri pedagogickej komunikácii, motivácii žiakov, ich hodnotení, pozitívnom riadení triedy. Ako súčasť kolektívu sa zapájajú do spolupráce, vzájomnej efektívnej komunikácie a kooperatívneho riešenia problémov. Spolupracujú v rámci MZ kde si vymieňajú osobné skúsenosti, využívajú nové inovatívne metódy získané projektom Orava „Škola, ktorej to myslí“. Aktívne spolupracujú s koordinátormi environmentálnej výchovy, drogovej prevencie, prevencie soc. patologických javov, výchovy k manželstvu a rodičovstvu, informatiky, ako aj s dvoma vychovávateľkami ŠKD. Odbornú pomoc žiakom a rodičom poskytuje výchovný poradca a školský špeciálny pedagóg. Vedúci pedagogickí zamestnanci svojimi manažérskymi spôsobilosťami vytvárajú predpoklady pre dobré fungovanie školy a vytvárajú priestor pre ďalšie vzdelávanie s cieľom udržať a zvyšovať pedagogické spôsobilosti, odborný a osobný rast všetkých členov kolektívu vzhľadom na podmienky a potreby školy.

Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov:

Na prvom stupni sú všetci pedagogickí zamestnanci 100% kvalifikovaní. Vhodné je doplnenie vzdelávania pre vedúcu metodického združenia. Ostatní pedagógovia si budú i naďalej zvyšovať pedagogické spôsobilosti, odborný a osobný rast potrebný vzhľadom na podmienky a potreby školy.

4. Organizácia prijímacieho konania

Žiaci sú do prvého ročníka základnej školy prijímaní v zmysle § 20 zákona NR SR č. 245/2008 Z.z.o výchove a vzdelávaní a vyhlášky MŠVVaŠ SR č. 320/2008 o základnej škole na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu. Povinná školská dochádzka je desaťročná a začína začiatkom školského roka, ktorý nasleduje po dni, keď dieťa dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Zákonný zástupca dieťaťa je povinný prihlásiť dieťa na plnenie povinnej školskej dochádzky v základnej škole.

Zápis sa koná od 15. januára do 15. februára, ktorý predchádza začiatku školského roka, v ktorom má dieťa začať plniť povinnú školskú dochádzku. O odklade začiatku plnenia povinnej školskej dochádzky dieťaťa o jeden rok rozhodne riaditeľ školy na základe žiadosti zákonného zástupcu a odporúčaní všeobecného lekára pre deti a odporúčania príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie.

Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Žiak primárneho vzdelania získava na konci školského roka vysvedčenie. Žiaci prvého ročníka sú hodnotení slovne, žiaci druhého až štvrtého ročníka majú kombináciu klasifikácie a slovného hodnotenia (výchovné predmety).

Úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy žiak získa primárne vzdelanie. Na vysvedčení v štvrtom ročníku sa do doložky uvedie: „Žiak získal primárne vzdelanie“

Žiakovi so zdravotným znevýhodnením, ktorý sa vzdelával podľa individuálneho vzdelávacieho programu, sa v doložke vysvedčenia uvedie: „Bol(a) vzdelávaný(á) podľa individuálneho vzdelávacieho programu“. Ak sa v individuálnom vzdelávacom programe úpravy vzdelávania vzťahujú len k niektorým vyučovacím predmetom, v doložke vysvedčenia sa uvedie: „Bol(a) vzdelávaný(á) podľa individuálneho vzdelávacieho programu uplatňovaného v predmete (predmetoch) .......“.

5. Dlhodobé projekty

Na škole sa realizujú dlhodobé projekty s celoročnou pôsobnosťou, ale i krátkodobé projekty. Príprava, realizácia, výstupy projektov zvyšujú efektivitu vyučovacieho procesu, motivujú žiakov a podporujú spoluprácu učiteľov a žiakov.

Projekty Škola podporujúca zdravie, Cesta k emocionálnej zrelosti, Zdravá škola sú dlhodobo začlenené do výchovno-vyučovacieho procesu jednotlivých predmetov.

Jedným z celoročných projektov je Škola, priateľská k deťom. V rámci tohto projektu škola spolupracuje s UNICEF.

Pohybovo nadaní žiaci školy plnia projekt Ľahšie to ide ľahšie, prevažnú časť roka žiaci pracujú v projekte SME v škole.

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Spolupráca s rodičmi žiakov sa neustále rozvíja a je jedným z hlavných cieľov školy. Schôdzky RZ sú organizované štyrikrát ročne, prvá je plenárna kde si rodičia volia Rodičovskú radu - /zástupcov za každú triedu/. Rodičia môžu využívať konzultačné hodiny s výchovným poradcom, školským špeciálnym pedagógom alebo riaditeľom školy.

Rada školy je 11 - členná jej volebné obdobie je 4 roky a ustanovená bola 7. júna 2008. Zasadá minimálne trikrát ročne, podľa potreby aj častejšie.

Pre rodičov a celú verejnosť usporiada škola Dni otvorených dverí, ako i otvorené hodiny. Škola spolupracuje s Materskou školou a organizáciami, ktoré pôsobia v obci. Vytvorilo sa žiacke družstvo Mladý požiarnik, ktorý pracuje pod vedením miestnych požiarnikov, žiacke družstvo futbalistov pôsobí pri TJ Dolný Pial, výborná je spolupráca s poľovníckym oddielom (výstavy, besedy, lov zajacov, prikrmovanie zvierat), s drobnochovateľmi (prednášky, výstavy). V spolupráci s Miestnou organizáciou Matice Slovenskej sa uskutočnili spoločenské podujatia Vianočná akadémia, Deň matiek, karneval, turistické vychádzky do okolia, divadelné predstavenia. Výborná bola spolupráca s Policajným zborom v Kalnej n/Hronom: projekt Správaj sa normálne, beseda k dopravnej výchove a dlhodobo spolupracujeme so SČK v Leviciach – besedy, ukážky prvej pomoci, školenie pedagogického zboru. Škola úspešne spolupracuje s Rotary klubom v Leviciach, ktorý zabezpečuje odborné prednášky, aktivity pre žiakov z oblasti drogovej prevencie, šikanovania žiakov a iných aktuálnych tém.

Škola pri riešení niektorých výchovných problémov spolupracuje s CPPPaP v Leviciach, pravidelne realizujeme spoločné aktivity na prevenciu šikanovania, výchovu k manželstvu a rodičovstvu a protidrogové programy

7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

V rámci investičnej výstavby ESF prebehla rekonštrukcia školy – výmena plastových okien, rekonštrukcia striech a zateplenie budov školy. Na škole je 14 kmeňových tried. Okrem nich sa žiaci vzdelávajú v odborných učebniach: multimediálnej počítačovej učebni, jazykovej učebni, interaktívnej učebni, školskej knižnici. Pre športovú činnosť sa využíva telocvičňa, viacúčelové ihrisko a športový areál TJ Dolný Pial. V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola vlastní 44 počítačov, 6 dataprojektorov, 8 notebookov, 2 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru. Uvedená technika slúži na skvalitnenie a modernizáciu vyučovacieho procesu, zvyšovanie počítačovej gramotnosti žiakov, učiteľov a širokej verejnosti. Škola zabezpečila výukové programy na vyučovanie všetkých predmetov. Školská knižnica napomáha zvyšovaniu čitateľskej gramotnosti žiakov. Knižnica má pekné priestory, ktoré slúžia aj na priame vyučovanie, ako študovňa a spoločenská miestnosť. Pracovné prostredie pedagogických pracovníkov bolo vylepšené modernizáciou kabinetu výchovného poradcu a TSV (podlahová krytina, nábytok, počítač). Modernizovaný bol tiež kabinet počítačového technika a bola tiež vytvorená digitálna zborovňa pre pedagógov. Uskutočnilo sa nové obloženie schodov v hlavnej budove školy. Stravovanie pre žiakov a zamestnancov zabezpečuje školská jedáleň, ktorá sa nachádza v budove školy pre primárne vzdelávanie. V školskej jedálni bola zrekonštruovaná podlaha.

8. Škola ako životný priestor

Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie vedenie školy vynakladá maximálne úsilie na estetickú úpravu prostredia tried, kabinetov a zborovni. Aktuálne informácie o aktivitách školy sú aktualizované na informačných tabuliach a nástenkách na hlavnej chodbe školy pod vedením školského parlamentu. V triedach sú zvolené žiacke samosprávy, ich zástupcovia sú členmi školského parlamentu, ktorí majú možnosť dávať podnety a pripomienky k organizácii školy. Vedenie školy ako i celý pedagogický zbor sa snažia o vybudovanie priateľskej a tvorivej atmosféry na škole.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

V škole vytvárame bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky vo všetkých priestoroch, ktoré slúžia na vyučovanie aj činnosť mimo vyučovania. Pri zostavovaní rozvrhu vyučovania sú dodržiavané psycho-hygienické zásady a organizácia vyučovania podľa prevádzkového poriadku školy. Počas prestávok je zabezpečený dozor. Úvodné vyučovacie hodiny na začiatku školského roka venujú triedni učitelia poučeniu žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, vhodnom správaní sa pri predchádzaní vzniku rôznych úrazov, ktoré sú zahrnuté do školského poriadku pre žiakov. Zákonní zástupcovia žiakov sú so školským poriadkom oboznámení na prvom zasadnutí rodičov. Zamestnanci absolvujú pravidelné školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Všetci zamestnanci absolvovali kurz prvej pomoci.

Zamestnávateľ spolu s bezpečnostným technikom zabezpečuje pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií.

Na prvom stupni sa prierezová téma Ochrana života a zdravia realizuje prostredníctvom učebných predmetov a samostatných organizačných foriem vyučovania – didaktických hier. Sú vypracované prevádzkové poriadky odborných učební, telocvične a smernice na organizovanie školských výletov, exkurzií, plaveckého výcviku, školy v prírode. Zvláštnu pozornosť venujeme prevencii šikanovania na škole. Plán prevencie šikanovania vychádza zo základného dokumentu, ktorý bol vydaný MŠVVaŠ SR : metodické usmernenie č. 7/2006 – R z 28.3.20006. Základným preventívnym opatrením našej školy je princíp : „ Sme škola, kde sa šikanovanie netoleruje v žiadnych podobách! „Plán zahŕňa pravidlá správania a konania žiakov vrátane sankcií za ich porušenie (žiaci a ich zákonní zástupcovia sú oboznámení s opatreniami na začiatku školského roka).

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu.

Základná škola v Dolnom Piali je vidieckou plnoorganizovanou školou, je vzdelávacou aj kultúrnou inštitúciou v obci. Vlastným cieľom školy je poskytnúť žiakom kvalitné vzdelanie vo všetkých oblastiach. Vytváranie pozitívneho vzťahu k rodnej obci, jej histórii, ale aj ku krásam prírody a ochrana prírodného prostredia sú hlavné myšlienky školy. Vo vlastnom školskom programe sa venujeme regionálnej výchove a tradičnej ľudovej kultúre - doplnenie do učiva vlastivedy, slovenského jazyka, hudobnej a výtvarnej výchovy, environmentálnej výchove - posilnenie hodinovej dotácie prírodovedy. Pre vytvorenie pozitívneho vzťahu k športu sa využije nové multifunkčné ihrisko. Pre výučbu informatickej výchovy slúžia dve učebne, v počítačovej učebni je 20 počítačov, druhá interaktívna učebňa je doplnená interaktívnou tabuľou, slúži teda ako multifunkčná učebňa. Jedným z cieľov je podporovať tvorivosť, komunikatívnosť a prezentačné schopnosti detí. Nemenej dôležitá je aj výučba cudzích jazykov, od prvého ročníka sa vyučuje anglický jazyk.

Pedagogický princíp školy

Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch určených štátnym ale aj školským vzdelávacím programom. Umožní rozvoj kľúčových kompetencií, ktoré sú rozpracované v profile absolventa. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Vytvorí podmienky na dosiahnutie zvýšenej gramotnosti v oblasti IKT žiakov našej škole. Zabezpečí kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Bude vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov, formovať u nich tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. V spolupráci s rodičmi sa usiluje zo žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí s pozitívnym vzťahom k prírode. Zavádzaním nových foriem práce vhodne motivovať žiakov a vytvárať pozitívny vzťah k učeniu. Vhodnými aktivitami vypĺňať voľný čas detí, podporovať talenty a pomáhať žiakom so zvládnutím problémov v učení. Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov s vývinovými poruchami učenia a zdravotne znevýhodnených žiakov, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní.

Pre splnenie cieľov je potrebné posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, skvalitniť ich profesijný a odborný rast, zefektívnime spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a spoločenskými organizáciami v obci.

2. Zameranie školy

Základnou filozofiou našej školy je vytvoriť príjemné a bezpečné miesto, kde učiteľ, žiak a rodič sú partnermi, kde každé dieťa má právo na vzdelávanie podľa svojich individuálnych možností a potrieb. Vytvárať žiakom priestor na ich sebarealizáciu, rozvoj nadania a talentu, aby každý žiak mal pocit úspešnosti v niektorom predmete, alebo činnosti. Staviame na vzájomnej tolerancii, tvorivom myslení žiakov, na skupinovej práci, na rešpektovaní práce druhých, na zodpovednosti žiaka a na spolupráci a partnerskom vzťahu žiaka a učiteľa. Hlavnou snahou školy je, aby žiaci vedeli využiť nadobudnuté vedomosti a skúsenosti v praktickom živote, vedeli diskutovať o problémoch a riešiť ich.

Na prvom stupni je 100% kvalifikovaný kolektív, ktorý tvoria štyria vyučujúci , dve vychovávateľky ŠKD a asistentka učiteľa. Vedúcou MZ je Mgr. Zlatica Kováčová. V upevňovaní pozitívnych stránok školy budeme pokračovať. Pre uchovávanie ľudových tradícií v obci zaradíme do učebných plánov Regionálnu výchovu a tradičnú ľudovú kultúru a jej ciele zapracujeme do učebných predmetov /slovenský jazyk, vlastiveda, výtvarná a hudobná výchova /, naďalej bude v čase mimo vyučovania pracovať folklórny krúžok.

S využitím vhodných prírodných podmienok sa vo zvýšenej miere budeme venovať environmentálnej výchove. Pre jej realizáciu posilníme hodinovú dotáciu vyučovania prírodovedy v jednotlivých ročníkoch na prvom stupni. Je to zároveň jedna z úloh realizácie projektu Zdravá škola.

Uvedomujeme si potrebu pravidelnej športovej aktivity detí, posilníme hodinovú dotáciu na telesnú výchovu na 1. stupni, pre šport sa zlepšili podmienky vybudovaním multifunkčného ihriska, naďalej budeme ponúkať možnosti športovania aj v krúžkovej činnosti.

Jednou z úloh ŠVP a potreba spoločnosti je poskytovať vzdelanie v oblasti IKT. V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola vlastní 44 počítačov, 6 dataprojektorov, 8 notebookov, 2 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru. Uvedená technika slúži na skvalitnenie a modernizáciu vyučovacieho procesu, zvyšovanie počítačovej gramotnosti žiakov, učiteľov a širokej verejnosti. Škola zabezpečila výukové programy na vyučovanie všetkých predmetov. Veľký význam má výučba cudzieho jazyka, zaviedli sme vyučovanie anglického jazyka na I. stupni od 1. ročníka.

Budeme pokračovať v úspešnej práci s integrovanými žiakmi a žiakmi s poruchami učenia. V tejto oblasti máme dobré dlhoročné skúsenosti, pod vedením špeciálnych pedagógov pomáhame žiakom prekonávať ich postihnutie, dávame im možnosť rovnocenne sa začleniť do triedneho kolektívu.

Profil absolventa

Absolvent primárneho vzdelania by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít.

Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník celoživotného učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady pre to, aby si vážil sám seba, i druhých ľudí, aby dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať. Má osvojené základy používania štátneho a cudzieho jazyka.

Kompetencie absolventa

Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie:

sociálne komunikačné kompetencie:

vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,
dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,
uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,
chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,
v cudzom jazyku je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu,

kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:

používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách
je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov, rozvíjať environmentálne cítenie

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií:

vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,
ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,
dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,
dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,
vie používať rôzne vyučovacie programy,
vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.

kompetencia učiť sa učiť sa:

má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov ,
vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,
uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,

kompetencia riešiť problémy:

vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,
pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,
pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným spôsobom,

osobné, sociálne a občianske kompetencie:

má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,
uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,
dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,
uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času
dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,
má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,
dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s nápadmi a postupmi pri spoločnej práci,
uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:

dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania), pozná regionálne zvyky,
uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície a zvyky miestneho regiónu
rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor,
ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr

Pedagogické stratégie

Na 1. stupni každoročne pedagógovia absolvujú priebežné vzdelávania, čím sa snažíme zvyšovať kvalitu našich služieb, reagovať na potreby modernizujúcej sa spoločnosti, vytvárať podmienky na začlenenie sa našich žiakov do dynamickej spoločnosti s medzinárodným rozsahom. Z toho sa odvíjajú metódy a formy našej práce. Od prvej triedy používame nové alternatívne prvky, rozsiahlejšiu spolupráca s rodičmi, vyučovanie v blokoch, zavedenie cudzieho jazyka od prvej triedy, zvládnutie základných zručností v IKT, práca formou CLIL, prvé skúsenosti s projektovým vyučovaním, práca cez multimédiá. Rozvíjame tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie žiakov. Talentovaných žiakov zapájame do súťaží a olympiád.

Vyučovacie metódy:

podľa zdroja poznania a druhov poznatkov: slovné, písomné, demonštračné, praktické,
podľa aktivity a samostatnosti účastníkov: oznamovacie, problémové, tvorivé,
podľa logických postupov: indukcia, dedukcia, analýza, syntéza,
podľa fáz vzdelávacieho procesu: motivačné, fixačné, expozičné, diagnostické,
podľa spôsobu interakcie: frontálne, skupinové, individuálne, párové
ďalšie metódy: informačno-receptívna, reproduktívna, problémový výklad, heuristická, výskumná, demonštrovanie a pozorovanie, metóda riešenie úloh, metóda práce s knihou, rozhovor, situačné, inscenačná metóda, projekty, prezentácie, (brainstorming),

Organizačné formy vyučovacieho procesu:

vyučovacia hodina,
vychádzka, výlet, exkurzia,
beseda, rozhovor, súťaž, kvíz, seminár, diskusia,
integrované, - skupinové, - programové, - individuálne, - blokové vyučovanie

Organizácia vyučovania:

Vyučovanie v škole sa začína o 07:45 hod. Vyučovanie je organizované podľa rozvrhu hodín, ktorý je schválený riaditeľom školy. Vyučovacia hodina trvá 45 minút, malá prestávka 10 minút, veľká prestávka 15 minút. Obedná prestávka je po 6. vyučovacej hodine a trvá 25 minút. Vyučovací čas je rozvrhnutý:

1. hodina 07:45 až 08:30 hod.

2. hodina 08:40 až 09:25 hod.

3. hodina 09:40 až 10:25 hod.

4. hodina 10:30 až 11:15 hod.

5. hodina 11:25 až 12:10 hod.

6. hodina 12:15 až 13:00 hod.

7. hodina 13:25 až 14:10 hod.

Činnosť v ŠKD začína od 11:00 do 15:30 hod.

Obedy sa podávajú v školskej jedálni od 12:00 h do 13:30 hod.

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Školský špeciálny pedagóg a výchovná poradkyňa v spolupráci so špeciálnymi pedagógmi, triednymi učiteľmi a vyučujúcimi zabezpečujú vzdelávacie potreby zdravotne znevýhodnených žiakov a žiakov s poruchami učenia a v spolupráci s psychológmi a špeciálnymi pedagógmi poradenských zariadení zabezpečujú odbornú diagnostiku žiakov. Na základe výsledkov diagnostiky sú zvolené vhodné metódy, organizačné postupy vyučovania integrovaných žiakov a žiakov s poruchami učenia. Na našej základnej škole sú integrovaní žiaci s mentálnym postihnutím vzdelávaní v dvoch špeciálnych triedach podľa učebných osnov špeciálnej základnej školy a v jednej špeciálnej triede sú vzdelávaní žiaci s vývinovými poruchami učenia. Individuálne integrovaní žiaci začlenení v bežných triedach sú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami č. 22/2011 príloha č. 2.

Veľký význam pre úspešné zvládnutie vzdelávania žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami má spolupráca medzi školou, rodinou a odbornými zariadeniami.

Z celkového počtu žiakov školy je 36 žiakov rómskeho pôvodu. Predovšetkým početná skupina rómov pochádza z málopodnetného rodinného prostredia, má problémy pri prekonávaní jazykových a sociálnych bariér, nakoľko v domácom prostredí hovoria väčšinou po rómsky. Mnohí rodičia týchto žiakov sú negramotní a preto celú výchovu a vzdelanie detí preberá škola. Práve tieto uvedené skutočnosti do značnej miery ovplyvňujú výchovno-vzdelávací proces na škole. U väčšiny žiakov rómskeho pôvodu bol na základe výsledkov pedagogicko-psychologických vyšetrení a špeciálno-pedagogických vyšetrení diagnostikovaný mentálny postih alebo poruchy učenia. Významné postavenie má pomoc asistenta učiteľa v dôsledku prekonávania jazykových a sociálnych bariér.

Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Sú povinnou súčasťou obsahu vzdelávania, ktoré sa spravidla prelínajú cez obsahové vzdelávacie oblasti a mimoškolskú činnosť.

Osobnostný a sociálny rozvoj: je potrebné, aby sa žiak naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), získaval a udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne spôsobnosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam ale aj rodinnej výchove. Uplatňuje sa vo všetkých predmetoch prvého stupňa.

1. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, PDA, HUV,VYV, TEV

2. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, INV, HUV, VYV, TEV

4. ročník: SJL, ANJ, PRV, NAV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV

Dopravná výchova: Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke je v škole je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje v objekte školy, na detských dopravných ihriskách alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy.

1. ročník: SJL, ETV, MAT, PDA, HUV, VYV, TEV

2. ročník: ETV, MAT, INV, VLA, TEV

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV

4. ročník: SJL, ANJ, MAT, INV, VLA, VYV, TEV

Multikultúrna výchova: Multikultúrna výchova v primárnom vzdelávaní rozvíja hlavne kultúrne kompetencie žiakov, osobné, sociálne a komunikačné kompetencie.

1. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, PDA, HUV, VYV, TEV

2. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, PDA, HUV, VYV, TEV

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV

4. ročník: ANJ, PRV,NAV, MAT, INV, PDA, HUV, VYV,

Environmentálna výchova: Environmentálna výchova je prierezová téma, prelína sa všetkými predmetmi, ale najmä prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, etickou výchovou, výtvarnou výchovou. Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť dokázal vnímať vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí ale uvedomoval si aj dôležitosť vnímania životného prostredia a jeho ohrozenia na celom svete.

1. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, PDA, HUV, VYV, TEV

2. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT,INV, PDA, VLA, VYV, TEV

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV

4. ročník: SJL, ANJ, PRV, NAV, MAT, INV, PDA, VLA, VYV, TEV

Mediálna výchova: Hlavným cieľom mediálnej výchovy je získanie a rozvoj mediálnej gramotnosti a osvojenie mediálnych kompetencií - t. z. schopnosti prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov.

1. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, PDA, HUV, VYV, TEV

2. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV

4. ročník: SJL, ANJ, MAT, INV, PDA, HUV, VYV, TEV

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: Cieľom zaradenia prierezovej témy do vyučovania je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov.

1. ročník: SJL, ETV, NAV, MAT, PDA, HUV, VYV, TEV

2. ročník: ANJ, ETV, NAV, INV, HUV, VYV, TEV

3. ročník: SJL, ETV, NAV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV

4. ročník: PRV, NAV, INV, PDA, VLA, HUV, VYV,

Ochrana života a zdravia: sa realizuje prostredníctvom vyučovacích predmetov štátneho vzdelávacieho programu a obsahom samostatných organizačných foriem vyučovania – didaktických hier a účelových cvičení.

1. ročník: SJL, ANJ, ETV, MAT, PDA, HUV, VYV, TEV

2. ročník: SJL, ANJ, ETV, MAT, INV, PDA, VLA, VYV, TEV

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV

4. ročník: SJL, ANJ, PRV, MAT, INV, PDA, VLA, VYV, TEV

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.

1. ročník: SJL, ANJ, ETV, MAT, PDA, VYV

2. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, INV, PDA, VLA, VYV, TEV

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV

4. ročník: MAT, INV, VLA

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy platného od 1. mája 2011.

Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov s vývinovými poruchami učenia sa bude brať do úvahy možný vplyv poruchy učenia na jeho školský výkon.

Kritériá hodnotenia pre každý vyučovací predmet sú zapracované do učebných osnov. Určený je druh kontroly spôsobilostí v jednotlivých predmetoch. V zmysle § 55 ods.1 zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní sa pri hodnotení bude využívať kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia. Prospech z jednotlivých vyučovacích predmetov na vysvedčení v prvom ročníku budeme hodnotiť slovne stupňami:

1) dosiahol veľmi dobré výsledky

2) dosiahol dobré výsledky

3) dosiahol uspokojivé výsledky

4) dosiahol neuspokojivé výsledky

V druhom až štvrtom ročníku sa budú slovne hodnotiť všetky výchovné predmety, ostatné predmety sú hodnotené známkou. Systém hodnotenia žiakov pre I. stupeň a praktické riešenie spôsobu hodnotenia podrobne konzultovali na spoločnom zasadnutí MZ všetci vyučujúci I. stupňa. V hodnotiacom období sa využíva ústna aj písomná forma previerky vedomostí. Pri hodnotení diktátov, pravopisných cvičení a písomných odpovedí sa budú využívať spoločné tabuľky hodnotenia. Nácvičné diktáty sa neklasifikujú, pri hodnotení kontrolných diktátov alebo pravopisných cvičení platí tabuľka:

0 – 2 chyby 1

3 – 4 chýb 2

5 – 7 chýb 3

8 – 10 chýb 4

11 a viac chýb 5

V cudzom jazyku v 3. a 4. roč. - využíva sa hodnotenie slovného vyjadrovania aj hodnotenie vedomostí a zručností formou testov. V testoch je zahrnuté – čítanie, počúvanie, gramatika a slovná zásoba.

Písomné previerky žiakov vo všetkých klasifikovaných predmetoch sú bodované a vyhodnocované v % . Počtu % odpovedá príslušná známka podľa tabuľky:

100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 30% 4

29% - 0% 5

Pri hodnotení výchovných predmetov hodnotíme zvládnutie cvikov a výkony (TEV), kreativitu a stvárnenie námetu (VYV), zvládnutie piesní, rytmu, hru na jednoduchých hudobných nástrojoch (HUV), vypracovanie projektov, spolupráca pri rozličných aktivitách (RGV), zručnosť a precíznosť zvládnutia zadanej práce (PRV).

Žiakovi, ktorý nie je v niektorom vyučovacom predmete hodnotený, sa na vysvedčení a v triednom výkaze uvedie jedno zo slov absolvoval/neabsolvoval v zmysle Čl. 3 ods. 13 Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy platných od 1.mája 2011. Celkové hodnotenie žiakov sa na vysvedčení vyjadruje v zmysle Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy platného od 1. mája 2011, v prvom ročníku podľa čl.3 ods. 6, v druhom až štvrtom ročníku čl. 3 ods. 7.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Škola má vypracovaný systém kontroly a hodnotenia pedagógov a zamestnancov školy systémom smerníc a kritérií hodnotenia pedagógov a zamestnancov školy (príloha pracovného poriadku školy).

Hodnotia sa hlavne:

výchovno-vyučovacie výsledky žiakov; (testy, hospitácie)
organizácia výchovno-vyučovacieho; procesu (efektívnosť, štruktúra; vyučovacej hodiny, aktivizujúce formy a metódy práce, motivácia, kreativita učiteľa a žiakov, humanizácia, motivácia, participácia, komunikatívnosť, prac. klíma, prac. prostredie, pozitívne hodnotenie - hospitácie
zodpovedné plnenie zverených funkcií a organizovanie aktivít (koordinátori drogovej prevencie, výchovný poradca, vedúci PK a MZ)
úroveň výchovného procesu a organizovanie aktivít v ŠKD
práca tried učiteľa – organizovanie aktivít, exkurzií, výletov, besied, riešenie výchovných problémov žiakov
práca s talentovanými žiakmi, príprava žiakov na olympiády a súťaže vedenie krúžkov
práca so slaboprospievajúcimi žiakmi - bezplatné doučovanie
práca s integrovanými žiakmi
práca so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
organizovanie školských aktivít, školských súťaží, školských kôl olympiád a súťaží, príprava žiak. na kultúrne vystúpenia
organizovanie exkurzií, výletov, besied, škola v prírode a plavecký výcvik
reprezentácia školy - účasť žiakov na okresných, krajských a celoslovenských súťažiach
výsledky olympiád a súťaží (úspešné umiestnenie žiakov)
práca so školským časopisom
vedenie školskej kroniky
dôsledné vedenie inventárnej zbierky
získanie sponzora pre školu
spolupráca s MŠ - organizovanie aktivít

Medzi hlavné úlohy vnútroškolskej kontroly patrí:

plnenie Štátneho a Školského vzdelávacieho programu školy, Školského výchovného programu školy,
plnenie úloh vyplývajúcich zo všeobecne záväzných právnych predpisov, pokynov ústredných orgánov štátnej správy, metodických pokynov MŠVVaŠ SR, pokynov a nariadení zriaďovateľa – Obec Dolný Pial,
zákonnosť, účelnosť a hospodárnosť nakladania s prostriedkami rozpočtu školy, starostlivosť o majetok školy,
vybavovanie a prešetrenie petícií, sťažností, oznámení a podnetov,
zabezpečenie výchovy na dodržanie ľudských práv,
plnenie opatrení prijatých na úpravu zistených nedostatkov,
kontrola dodržiavania pracovno-právnych a mzdových predpisov,
kontrola a usmerňovanie realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu,
kontrola realizácie projektov, do ktorých je škola zapojená,
kontrola úloh z oblasti výchovného poradenstva, mimoškolských aktivít,
kontrola integrácie v rámci výchovno – vzdelávacieho procesu,
kontrola na úsekoch BOZP, CO, PO, údržby školy, materiálno – technického vybavenia školy.

Realizáciu uskutočňovať formou hospitácií, rozhovorov, riaditeľských testov, kontrolou písomností žiakov.

Hodnotenie školy

Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP. Dôraz je kladený na konštatovanie úrovne stavu, zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti.
Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe.
Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

Pravidelne monitorujeme:

Podmienky na vzdelanie /materiálne vybavenie/
Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi /prostredníctvom stretnutí s rodičmi/
Prostredie – klímu školy /vhodný pedagogický prístup, vzťahy medzi žiakmi a učiteľmi a pod./
Priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania /využívanie nových foriem práce/
Úroveň podpory žiakov s vývinovými poruchami učenia a zo sociálne znevýhodneného prostredia.
Výsledky vzdelávania /priebežné hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov/.
Riadenie školy, manažérske schopnosti vedenia školy, pedagogické, materiálne, ekonomické zabezpečenie školy.
Úroveň výsledkov práce školy.

Kritériom pre nás je:

Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov.
Kvalita výsledkov.

Úroveň stavu školy budeme zisťovať:

Dotazníkmi pre žiakov, rodičov a učiteľov
Analýzou úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach, umiestnení na vybraných stredných školách, výsledkoch vzdelávania.
SWOT analýzou školy.

Hodnotenie školy je obsahom Správy o výsledkoch a podmienkach výchovnej a vzdelávacej činnosti školy za príslušný školský rok, ktorú škola vypracováva v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 9/2006 Z. z. zo 16. 12.2005 o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení. Správu schvaľuje Rada školy a zriaďovateľ a je zverejnená na webovej stránke školy. http://zsdolnypial.edupage.sk/

Učebný plán: školský rok 2011/2012

	Ročník	1.	2.	3.	4.
Vzdelávacia oblasť	Predmet					Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	8 2	6 2	6 2	6 2	26 8
Jazyk a komunikácia	prvý cudzí jazyk	1	2	3	3	6 3
Príroda a spoločnosť	prírodoveda	1	1	1 1	1 1	3 3
Príroda a spoločnosť	vlastiveda		1	1	1	3
Človek a hodnoty	etická výchova					4
	/ náboženská	1	1	1	1
	výchova
Matematika a práca s informáciami	matematika	4 1	4 1	3 2	3 2	14 6
Matematika a práca s informáciami	informatická výchova		1	1	1	3
Človek a svet práce	pracovné				1	1
Človek a svet práce	vyučovanie
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1	1	4
Umenie a kultúra	hudobná výchova	1	1	1	1	4
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2	2	2	2	8
Spolu povinná časť		17	18	20	21	76
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		5	5	5	5	20
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		22	23	25	26	96

Poznámky: ETV 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

NBK 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

INV: žiaci druhého ročníka sa delia na dve skupiny

Príloha č. 1

Zmena učebných plánov – voliteľné hodiny

Učebný plán 2012/2013

2013/2014

2014/2015

	Ročník	1.	2.	3.	4.
Vzdelávacia oblasť	Predmet					Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	8 2	6 2	6 2	6 2	26 8
Jazyk a komunikácia	prvý cudzí jazyk	1	2	3	3	6 3
Príroda a spoločnosť	prírodoveda	1	1	1 1	1 1	3 3
Príroda a spoločnosť	vlastiveda		1	1	1	3
Človek a hodnoty	etická výchova					4
	/ náboženská	1	1	1	1
	výchova
Matematika a práca s informáciami	matematika	4 1	4 1	3 2	3 2	14 6
Matematika a práca s informáciami	informatická výchova		1	1	1	3
Človek a svet práce	pracovné				1	1
Človek a svet práce	vyučovanie
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1	1	4
Umenie a kultúra	hudobná výchova	1	1	1	1	4
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2	2	2	2	8
Spolu povinná časť		17	18	20	21	76
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		5	5	5	5	20
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		22	23	25	26	96

Poznámky: ETV 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

NBK 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

INV: žiaci druhého ročníka sa delia na dve skupiny

Príloha č. 2

Poznámky:

Učebný plán na školský rok 2013/2014 sa nemení oproti predchádzajúcemu školskému roku.

Informatická výchova sa delí na dve skupiny v štvrtom ročníku.

Anglický jazyk sa delí na skupiny vo štvrtom ročníku.

ETV 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

NBK 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

Charakteristika školy:

Revidovanie str. 3

Základná škola, Hlavná 60, Dolný Pial je plne organizovanou školou s deviatimi postupnými ročníkmi, školskou družinou a školskou jedálňou. Vo vedľajšej budove sú 4 kmeňové triedy pre primárne vzdelávanie, pričom dve z nich sú využívané v popoludňajších hodinách pre účely ŠKD, školská jedáleň a kuchyňa. V hlavnej budove sa pre vyučovanie a prípravu na vyučovanie využívajú odborné učebne: interaktívna učebňa, 2 multimediálne učebne, kuchynka, jazyková učebňa, digitálna zborovňa, školská knižnica, školský sad. Pre športovú činnosť sa využíva telocvičňa, viacúčelové ihrisko, športová plocha s basketbalovými košmi.

Budova Základnej školy vDolnom Piali bola uvedená do prevádzky v roku 1980.

Charakteristika žiakov:

Revidovanie str. 3

Základná škola v Dolnom Piali je spádovou základnou školou. Školský obvod tvoria obce: Dolný Pial, Ondrejovce, Beša (II. stupeň), Bardoňovo, Horný Pial, Iňa, Jesenské, Bajka. Žiaci pre primárne vzdelávanie sa vyučujú v štyroch triedach bežného typu.

Charakteristika pedagogického zboru:

Revidovanie str. 3

Pre kvalifikované vyučovanie cudzieho jazyka od 3. ročníka v zmysle učebných plánov pre primárne vzdelávanie 1 pedagóg ukončil vzdelávanie pre kvalifikované vyučovanie anglického jazyka a 1 pedagóg navštevuje vzdelávanie pre získanie odbornej spôsobilosti na vyučovanie nemeckého jazyka.

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi:

Revidovanie str. 5

Rada školy je 11 - členná jej volebné obdobie je 4 roky a ustanovená bola 7. júna 2012.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy:

Revidovanie str. 6

Na škole je 13 kmeňových tried. Okrem nich sa žiaci vzdelávajú v odborných učebniach: jazykovej učebni, interaktívnej učebni, dvoch multimediálnych učebniach, školskej knižnici. Pre športovú činnosť sa využíva telocvičňa, viacúčelové ihrisko a športový areál TJ Dolný Pial. V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola vlastní 45 počítačov, 8 dataprojektorov, 10 notebookov, 6 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru.

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Doplnenie str.6

Pri riešení priestupkov a porušení školského poriadku postupujeme podľa vypracovanej smernice na posilnenie výchovného vplyvu školy na žiakov a na riešenie vzniknutých výchovných problémov. Pri organizovaní školských výletov, exkurzií a vychádzok postupujeme podľa príslušnej smernice platnej od 2. 9. 2013.

Zameranie školy:

Revidovanie str. 7

Pre uchovávanie ľudových tradícií v obci zaradíme do učebných plánov Regionálnu výchovu a tradičnú ľudovú kultúru a jej ciele zapracujeme do učebných predmetov.

Uvedomujeme si potrebu pravidelnej športovej aktivity detí, preto ponúkame možnosti športovania aj v krúžkovej činnosti. pre šport sa zlepšili podmienky vybudovaním multifunkčného ihriska.

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

Revidovanie str. 10

Z celkového počtu žiakov školy je 20 žiakov rómskeho pôvodu. Škola má vypracované metódy a formy práce pre prácu so žiakmi s ŠVVP.

Začlenenie prierezových tém:

Revidovanie str. 11

Osobnostný a sociálny rozvoj:

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, INV, HUV, VYV, TEV, NAV, PDA, VLA

4. ročník: SJL, ANJ, PRV, NAV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV,ETV

Dopravná výchova:

1. ročník: SJL, MAT, PDA, HUV, TEV, ANJ, NAV

2. ročník: ETV, MAT, INV, VLA, ANJ, NAV, PDA, SJL, HUV, VYV

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, MAT, INV, PDA, HUV, VYV, TEV, NAV

4. ročník: SJL, ANJ, MAT, INV, VLA, VYV, TEV, ETV, HUV, NAV, PDA, PRV

Multikultúrna výchova:

2. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, PDA, HUV, VYV, TEV, INV, VLA

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV, NAV

4. ročník: ANJ, PRV,NAV, MAT, INV, PDA, HUV, VYV, SJL, ETV, VLA, TEV

Environmentálna výchova:

2. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT,INV, PDA, VLA, VYV, TEV, HUV

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV

4. ročník: SJL, ANJ, PRV, NAV, MAT, INV, PDA, VLA, VYV, TEV, ETV, HUV

Mediálna výchova:

2. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, INV, PDA, HUV, VYV, TEV, MAT

4. ročník: SJL, ANJ, MAT, INV, HUV, VYV, TEV, ETV, PRV, VLA

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra:

1. ročník: SJL, ETV, NAV, MAT, PDA, HUV, VYV, TEV, ANJ

2. ročník: ANJ, ETV, NAV, INV, HUV, VYV, TEV, SJL, MAT, PDA, VLA

3. ročník: SJL, ETV, NAV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV, ANJ

4. ročník: PRV, NAV, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, SJL, ETV, ANJ, MAT, TEV

Ochrana života a zdravia:

Pri organizácií školských výletov, exkurzií a vychádzok postupujeme podľa vypracovanej organizačnej smernice o organizovaní školských výletov, exkurzií a vychádzok.

1. ročník: SJL, ANJ, ETV, MAT, PDA, HUV, TEV, NAV

2. ročník: SJL, ANJ, MAT, INV, PDA, VLA, VYV, TEV, NAV, HUV

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV, TEV, NAV

4. ročník: SJL, ANJ, PRV, MAT, INV, PDA, VLA, VYV, TEV, ETV, HUV, NAV

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

1. ročník: SJL, ANJ, ETV, MAT, PDA, VYV, NAV

2. ročník: SJL, ANJ, ETV, NAV, INV, PDA, VLA, VYV, TEV, MAT, HUV

3. ročník: SJL, ANJ, ETV, MAT, INV, PDA, VLA, HUV, VYV

4. ročník: MAT, INV, VLA, ANJ, ETV, HUV, NAV, PDA, PRV, TEV, SJL, VYV

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Doplnenie 13

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy platného od 1. mája 2011 a podľa Systému hodnotenia žiakov pre primárne vzdelávanie, ktorý zhromažďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov na Základnej škole v Dolnom Piali platného od 2.9. 2013.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Doplnenie 14

Škola má vypracovaný vnútorný systém kontroly a zásady hodnotenia pedagógov a zamestnancov školy platný od 29.5. 2013 a smernicu o odmeňovaní pracovníkov školy platnej od 2.9. 2013.

Príloha č. 3

Učebný plán na školský rok 2014/2015 sa nemení oproti predchádzajúcemu školskému roku.

Informatická výchova sa delí na dve skupiny v treťom ročníku.

Anglický jazyk sa delí na skupiny v treťom ročníku.

ETV - 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

NBK - 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

Charakteristika školy:

Revidovanie str. 3

Základná škola, Hlavná 60, Dolný Pial je plne organizovanou školou s deviatimi postupnými ročníkmi, školskou družinou a školskou jedálňou. Vo vedľajšej budove sú 4 kmeňové triedy pre primárne vzdelávanie, pričom dve z nich sú využívané v popoludňajších hodinách pre účely ŠKD, školská jedáleň a kuchyňa. V hlavnej budove sa pre vyučovanie a prípravu na vyučovanie využívajú odborné učebne: interaktívna učebňa, 2 odborné učebne, multimediálna učebňa, kuchynka, jazyková učebňa, digitálna zborovňa, školská knižnica, školský sad. Pre športovú činnosť sa využíva telocvičňa, viacúčelové ihrisko, športová plocha s basketbalovými košmi.

Budova Základnej školy vDolnom Piali bola uvedená do prevádzky v roku 1980.

Charakteristika žiakov:

Revidovanie str.3,

Charakteristika pedagogického zboru:

Revidovanie str. 3

Pre kvalifikované vyučovanie cudzieho jazyka od 3. ročníka v zmysle učebných plánov pre primárne vzdelávanie 1 pedagóg navštevuje vzdelávanie pre získanie odbornej spôsobilosti na vyučovanie nemeckého jazyka.

Dlhodobé projekty

Revidovanie str. 4

Projekty Škola podporujúca zdravie, Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí – VÚDPaP, Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách s využitím elektronického testovania – NUCEM, Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva, PRINED – Projekt inkluzívnej edukácie – MPC Bratislava, Aktivizujúce metódy vo výchove, Moderné vzdelávanie – digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety, SME v škole sú dlhodobo začlenené do výchovno-vyučovacieho procesu jednotlivých predmetov.

Jedným z celoročných projektov je Škola, priateľská k deťom. V rámci tohto projektu škola spolupracuje s UNICEF.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy:

Revidovanie str. 5

Na škole je 12 kmeňových tried. Okrem nich sa žiaci vzdelávajú v odborných učebniach: jazykovej učebni, interaktívnej učebni, dvoch odborných učebniach, multimediálnej učebni, školskej knižnici. Pre športovú činnosť sa využíva telocvičňa, viacúčelové ihrisko a športový areál TJ Dolný Pial. V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola vlastní 38 počítačov, 8 dataprojektorov, 21 notebookov, 6 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 3 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Zameranie školy:

Revidovanie str. 7

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

Revidovanie str. 10

Školský špeciálny pedagóg a výchovná poradkyňa v spolupráci so špeciálnymi pedagógmi, triednymi učiteľmi, asistentmi učiteľa a vyučujúcimi zabezpečujú vzdelávacie potreby zdravotne znevýhodnených žiakov, žiakov s poruchami učenia a žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia, v spolupráci s psychológmi a špeciálnymi pedagógmi poradenských zariadení zabezpečujú odbornú diagnostiku žiakov. Z celkového počtu žiakov školy je 19 žiakov rómskeho pôvodu.

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Doplnenie str. 13

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z:

Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy vydaný MŠ SR. č.:2011-3121/12824:4-921

Metodický pokyn na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím
Metodický pokyn na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami
Metodicko-informatívny materiál Žiak s poruchami správania v základnej a strednej škole schválilo MŠVVaŠ SR 10. apríla 2013 s účinnosťou od 1. septembra 2013

a podľa Systému hodnotenia žiakov pre primárne vzdelávanie, ktorý zhromažďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov na Základnej škole v Dolnom Piali.

Príloha č. 4

Zmena učebných plánov – voliteľné hodiny

Učebný plán 2015/2016

	Ročník	1.	2.	3.	4.
Vzdelávacia oblasť	Predmet					Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	9 1	6 2	6 2	6 2	27 7
Jazyk a komunikácia	prvý cudzí jazyk	1	2	3	3	6 3
Príroda a spoločnosť	prírodoveda		1	1	1 1	3 1
	prvouka	1				1
	vlastiveda		1	1	1 1	3 1
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova					4
		1	1	1	1

Matematika a práca s informáciami	matematika	4	4 1	3 2	3 1	14 4
Matematika a práca s informáciami	informatická výchova		1	1	1	3

Človek a svet práce	pracovné			1	1	2
Človek a svet práce	vyučovanie
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	2	1	1	1	5
Umenie a kultúra	hudobná výchova	1	1	1	1	4
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2	2	2	2	8
Spolu povinná časť		20	18	20	21	79
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		2	5	5	5	17
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		22	23	25	26	96

Poznámky: ETV: 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

NAV: 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

INV: žiaci štvrtého ročníka sa delia na dve skupiny

ANJ: žiaci štvrtého ročníka sa delia na dve skupiny

Blokové vyučovanie v predmetoch VLA a PRI v 2. ročníku

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy:

Revidovanie str. 5

V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola vlastní 35 počítačov, 8 dataprojektorov, 20 notebookov, 7 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 3 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Zameranie školy:

Revidovanie str. 7

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Doplnenie str. 13

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z:

Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy vydaný MŠ SR. č.:2011-3121/12824:4-921

Metodický pokyn na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím
Metodický pokyn na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami
Metodicko-informatívny materiál Žiak s poruchami správania v základnej a strednej škole schválilo MŠVVaŠ SR 10. apríla 2013 s účinnosťou od 1. septembra 2013

a podľa Systému hodnotenia žiakov pre primárne vzdelávanie, ktorý zhromažďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov na Základnej škole v Dolnom Piali.

- Metodický pokyn č.19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie

Príloha č. 5

Zmena učebných plánov – voliteľné hodiny

Učebný plán 2016/2017

	Ročník	1.	2.	3.	4.
Vzdelávacia oblasť	Predmet					Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	9	8	6 2	6 2	29 4
Jazyk a komunikácia	prvý cudzí jazyk	1	2	3	3	6 3
Príroda a spoločnosť	prírodoveda			1 1	1 1	2 2
	prvouka	1	2			3
	vlastiveda			1	1	2
Človek a hodnoty	etická výchova					4
	/ náboženská	1	1	1	1
	výchova
Matematika a práca s informáciami	matematika	4 1	4 1	3 2	3 2	14 6
Matematika a práca s informáciami	informatická výchova			1	1	2

Človek a svet práce	pracovné vyučovanie				1	1
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	2	2	1	1	6
Umenie a kultúra	hudobná výchova	1	1	1	1	4
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2	2	2	2	8
Spolu povinná časť		20	20	20	21	81
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		2	3	5	5	15
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		22	23	25	26	96

Poznámky: ETV: 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

NAV: 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

Charakteristika pedagogického zboru:

Revidovanie str. 3

Na prvom stupni vyučujú spolu 5 pedagogickí pracovníci.

Dlhodobé projekty

Revidovanie str. 4

Jedným z celoročných projektov je Škola, priateľská k deťom. V rámci tohto projektu škola spolupracuje s UNICEF

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

revidovanie str.6

Rada školy je 11 - členná jej volebné obdobie je 4 roky a ustanovená bola 7. júla 2016.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy:

Revidovanie str. 5

Na škole je 10 kmeňových tried. Okrem nich sa žiaci vzdelávajú v odborných učebniach: jazykovej učebni, interaktívnej učebni, dvoch odborných učebniach, multimediálnej učebni, školskej knižnici. Pre športovú činnosť sa využíva telocvičňa, viacúčelové ihrisko a športový areál TJ Dolný Pial. V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola využíva 68 osobných počítačov a tabletov, 11 dataprojektorov, 21 notebookov, 9 interaktívnych tabúľ, 9 tlačiarní, z toho 3 multifunkčné zariadenia, 3 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Zameranie školy:

Revidovanie str. 7

Jednou z úloh ŠVP a potreba spoločnosti je poskytovať vzdelanie v oblasti IKT. V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola využíva 68 osobných počítačov a tabletov, 11 dataprojektorov, 21 notebookov, 9 interaktívnych tabúľ, 9 tlačiarní, z toho 3 multifunkčné zariadenia, 3 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

Revidovanie str. 10

Školský špeciálny pedagóg, školský psychológ a výchovná poradkyňa v spolupráci so špeciálnymi pedagógmi, triednymi učiteľmi, asistentmi učiteľa a vyučujúcimi zabezpečujú vzdelávacie potreby zdravotne znevýhodnených žiakov, žiakov s poruchami učenia a žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia, v spolupráci s psychológmi a špeciálnymi pedagógmi poradenských zariadení zabezpečujú odbornú diagnostiku žiakov. Z celkového počtu žiakov školy je 21 žiakov rómskeho pôvodu.

Príloha č. 6

Zmena učebných plánov – voliteľné hodiny

Učebný plán 2017/2018

	Ročník	1.	2.	3.	4.
Vzdelávacia oblasť	Predmet						Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	9	8	7 1	6 2		30 3
Jazyk a komunikácia	prvý cudzí jazyk	1	2	3	3		6 3
Príroda a spoločnosť	prírodoveda			1	1 1		2 1
	prvouka	1	2				3
	vlastiveda			1	1		2
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova	1	1	1	1		4
Matematika a práca s informáciami	matematika	4 1	4 1	4 1	3 2		15 5
Matematika a práca s informáciami	informatická výchova			1	1		2
Človek a svet práce	pracovné vyučovanie			1		1	2
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	2	2	1		1	6
Umenie a kultúra	hudobná výchova	1	1	1		1	4
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2	2	2		2	8
Spolu povinná časť		20	20	23		21	84
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		2	3	2		5	12
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		22	23	25		26	9

Poznámky:

Učebný plán pre 1., 2. a 3. ročník je vytvorený podľa inovovaného ŠVP.

ETV: 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

NAV: 2 skupiny vytvorené z ročníkov 1.-4.

Charakteristika pedagogického zboru:

Revidovanie str. 3

Na prvom stupni vyučujú spolu 6 pedagogickí pracovníci.

Dlhodobé projekty

Revidovanie str. 4

Projekty Škola otvorené všetkým, Škola podporujúca zdravie, Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí – VÚDPaP, Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách s využitím elektronického testovania – NUCEM, IT Akadémia, SME v škole, Moja prvá škola, Humanitko sú dlhodobo začlenené do výchovno-vyučovacieho procesu jednotlivých predmetov.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy:

Revidovanie str. 5

Na škole je 11 kmeňových tried. Okrem nich sa žiaci vzdelávajú v odborných učebniach: jazykovej učebni, interaktívnej učebni, dvoch odborných učebniach, multimediálnej učebni, školskej knižnici. Pre športovú činnosť sa využíva telocvičňa, viacúčelové ihrisko a športový areál TJ Dolný Pial. V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola využíva 31 osobných počítačov a 55 tabletov, 14 dataprojektorov, 21 notebookov, 13 interaktívnych tabúľ, 9 tlačiarní, z toho 2 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Zameranie školy:

Revidovanie str. 7

Jednou z úloh ŠVP a potreba spoločnosti je poskytovať vzdelanie v oblasti IKT. V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola využíva 31 osobných počítačov a 55 tabletov, 14 dataprojektorov, 21 notebookov, 13 interaktívnych tabúľ, 9 tlačiarní, z toho 2 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

Revidovanie str. 10

Školský špeciálny pedagóg, školský psychológ, sociálny pedagóg a výchovná poradkyňa v spolupráci so špeciálnymi pedagógmi, triednymi učiteľmi, asistentmi učiteľa a vyučujúcimi zabezpečujú vzdelávacie potreby zdravotne znevýhodnených žiakov, žiakov s poruchami učenia a žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia, v spolupráci s psychológmi a špeciálnymi pedagógmi poradenských zariadení zabezpečujú odbornú diagnostiku žiakov. Z celkového počtu žiakov školy je 20 žiakov rómskeho pôvodu.

Hore

Základná škola, Hlavná 60, 935 37 Dolný Pial

Vzdelávací program Škola – most ku vzdelaniu

Stupeň vzdelania ISCED 2

Dĺžka štúdia: 5 ročná

Vyučovací jazyk slovenský

Študijná forma: denná

Druh školy: základná

Predkladateľ:

Názov školy: Základná škola

Adresa: Hlavná 60, 935 37 Dolný Pial

IČO: 37864327

Riaditeľ školy: PaedDr. Jana Drienovská

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP PaedDr. Lucia Machová

Ďalšie kontakty: Tel./fax: 036/6386113, e-mail: skola.dpial@stonline.sk

Zriaďovateľ:

Názov: Obec Dolný Pial

Adresa: Hlavná 34, 935 37 Dolný Pial

Kontakty: 036/638 6300

Platnosť dokumentu od 1.9.2008

Podpis riaditeľa

Platnosť Revidovanie	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť ŠkVP od	1.9.2011	Prepracovanie ŠkVP
	3.9.2012	zmena koordinátora ŠkVP ( Roľková )
	3.9.2012	Príloha č.1: zmena učebných plánov – voliteľné hodiny
	2.9.2013	Príloha č.2: AktualizáciaŠkVP
	2.9. 2014	Príloha č.3: Aktualizácia ŠkVP
	2.9.2015	Príloha č. 4: Aktualizácia ŠkVP
	2.9.2016	Príloha č. 5: Aktualizácia ŠkVP
	1.9.2017	Príloha č. 6: Aktualizácia ŠkVP

I. Charakteristika školy

Základná škola, Hlavná 60, Dolný Pial je plne organizovanou školou s deviatimi postupnými ročníkmi, školskou družinou a školskou jedálňou. V hlavnej budove je 10 kmeňových tried pre nižšie stredné vzdelanie a odborné učebne: multimediálna učebňa, interaktívna učebňa, digitálna zborovňa pre pedagógov, kuchynka, jazyková učebňa, školská knižnica. Vo vedľajšej budove sú 4 kmeňové triedy pre primárne vzdelanie, pričom dve z nich sú využívané v popoludňajších hodinách pre účely ŠKD, školská jedáleň a kuchyňa. Pre športovú činnosť sa využíva telocvičňa, viacúčelové ihrisko. V areáli školy sa nachádza aj ovocný sad, kde si môžu žiaci skúsiť svoje pestovateľské zručnosti.

Budova Základnej školy vDolnom Piali bola uvedená do prevádzky v roku 1980.

Charakteristika žiakov

Žiaci základnej školy prichádzajú okrem Dolného Pialu zo šiestich spádových obcí: Ondrejovce, Beša, Bardoňovo, Horný Pial, Iňa, Bajka. Na škole sú zriadené dve špeciálne triedy, ktoré navštevujú žiaci s mentálnym postihnutím, vzdelávaní podľa učebných osnov špeciálnej základnej školy variant A, jedna špeciálna trieda pre žiakov s vývinovými poruchami učenia. V bežných triedach našej základnej školy sa vzdelávajú aj individuálne integrovaní žiaci a žiaci s poruchami učenia. V súvislosti s výchovou a vzdelaním týchto žiakov škola úzko spolupracuje s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Leviciach a centrom špeciálno-pedagogického poradenstva v Leviciach.

Charakteristika pedagogického zboru

Pedagogický zbor na II. stupni má 11 členov, v ktorom sa spájajú mladí a skúsení pedagógovia. Podmienky odbornej kvalifikácie pre pedagogickú činnosť spĺňajú okrem dvoch pedagogických pracovníkov všetci.

Svoje schopnosti využívajú pri pedagogickej komunikácii, motivácii žiakov, ich hodnotení, pozitívnom riadení triedy a udržaní neformálnej disciplíny. Zaujímajú sa o sebarozvoj a celoživotné učenie sa v odbornej oblasti. Ako súčasť kolektívu spolupracujú, vzájomne efektívne komunikujú a kooperatívne riešia problémy. Pedagógovia pracujú v PK spoločenskovedných, prírodovedných a špeciálnych tried. Spolupracujú s koordinátormi Zdravej školy, Školského vzdelávacieho programu, environmentálnej výchovy, drogovej prevencie, prevencie soc. patologických javov, výchovy k manželstvu a rodičovstvu, mediálnej výchovy, informatizácie. V danej oblasti usmerňujú aktivity na škole a poskytujú rady ostatným pedagógom a žiakom. Odbornú pomoc žiakom a rodičom poskytuje výchovný poradca a školský špeciálny pedagóg. V rámci kontinuálneho vzdelávania si rozširuje svoju aprobáciu o predmet geografia jedna pedagogická zamestnankyňa. Inovačné štúdium „Modernizácia vyučovacieho procesu“ absolvujú dve pedagogické zamestnankyne. Vedúci pedagogickí zamestnanci svojimi manažérskymi spôsobilosťami vytvárajú predpoklady pre dobré fungovanie školy a vytvárajú priestor pre ďalšie vzdelávanie s cieľom udržať a zvyšovať pedagogické spôsobilosti, odborný a osobný rast všetkých členov kolektívu vzhľadom na podmienky a potreby školy.

Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov:

Na druhom stupni z dôvodu zabezpečenia 100% kvalifikovanosti vyučovania vyžadujeme zvyšovanie kvalifikácie predmetov geografia, výtvarná výchova, hudobná výchova, ktoré v súčasnosti vyučujeme nekvalifikovane. Potrebné je doplnenie vzdelávania pre vedúcich predmetových komisií a triednych učiteľov ako i doplňujúce vzdelávanie koordinátorov prevencií. Každý pedagogický zamestnanec je povinný celoživotne zvyšovať svoju odbornú spôsobilosť.

Organizácia prijímacieho konania

Žiaci sú do základnej školy prijímaní v zmysle § 20 zákona NR SR č. 245/2008 Z.z.o výchove a vzdelávaní a vyhlášky MŠVVaŠ SR č. 320/2008 o základnej škole na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu. Povinná školská dochádzka je desaťročná a začína začiatkom školského roka, ktorý nasleduje po dni, keď dieťa dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Zápis sa koná od 15. januára do 15. februára, ktorý predchádza začiatku školského roka, v ktorom má dieťa začať plniť povinnú školskú dochádzku. O odklade začiatku plnenia povinnej školskej dochádzky dieťaťa o jeden rok rozhodne riaditeľ školy na základe žiadosti zákonného zástupcu a odporúčaní všeobecného lekára pre deti a odporúčania príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie.

Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Žiak nižšieho stredného vzdelania získava na konci školského roka vysvedčenie. Žiaci druhého stupňa základnej školy sú klasifikovaní zo všetkých predmetov.

Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy žiak získa nižšie stredné vzdelanie. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: „ Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“.

Ak žiak ukončí plnenie povinnej školskej dochádzky v nižšom ročníku ako deviatom, na vysvedčení z príslušného ročníka sa mu do doložky uvedie: „Žiak získal primárne vzdelanie“.

Mimoriadne nadaný žiak môže skončiť základnú školu skôr ako za deväť rokov. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“.

Žiakovi, ktorý ukončil vzdelávanie v základnej škole sa na vysvedčení uvedie koľko rokov povinnej školskej dochádzky splnil. V doložke sa uvedie: „Žiak splnil ..... rokov povinnej školskej dochádzky“.

Dlhodobé projekty

Projekty Škola podporujúca zdravie, Cesta k emocionálnej zrelosti, Zdravá škola sú dlhodobo začlenené do výchovno-vyučovacieho procesu jednotlivých predmetov.

Jedným z celoročných projektov je Škola, priateľská k deťom . V rámci tohto projektu škola spolupracuje s UNICEF.

Pohybovo nadaní žiaci školy plnia projekt Ľahšie to ide ľahšie, prevažnú časť roka žiaci pracujú v projekte SME v škole.

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Rada školy je 11 - členná jej volebné obdobie je 4 roky a ustanovená bola 7. júna 2008. Zasadá minimálne trikrát ročne, podľa potreby aj častejšie.

Pre rodičov a celú verejnosť usporadúva škola Dni otvorených dverí, ako i otvorené hodiny. Škola spolupracuje s Materskou školou a organizáciami, ktoré pôsobia v obci.. Vytvorilo sa žiacke družstvo Mladý požiarnik, ktorý pracuje pod vedením miestnych požiarnikov, žiacke družstvo futbalistov pôsobí pri TJ Dolný Pial, výborná je spolupráca s poľovníckym oddielom (výstavy, besedy, lov zajacov, prikrmovanie zvierat), s drobnochovateľmi (prednášky, výstavy) a tiež s Červeným krížom. V spolupráci s miestnou organizáciou Matice Slovenskej sa každoročne uskutočňujú spoločenské podujatia Deň matiek alebo Vianočná akadémia, a tiež Karneval, turistické vychádzky do okolia, divadelné predstavenia. Výborná je spolupráca s Policajným zborom v Kalnej n/Hronom: projekt Správaj sa normálne, beseda k dopravnej výchove.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

V rámci investičnej výstavby ESF prebehla rekonštrukcia školy – výmena plastových okien, rekonštrukcia striech a zateplenie budov školy. Na škole je 14 kmeňových tried. Okrem nich sa žiaci vzdelávajú v odborných učebniach: multimediálnej počítačovej učebni, jazykovej učebni, interaktívnej učebni, školskej knižnici. Pre športovú činnosť sa využíva telocvičňa, viacúčelové ihrisko a športový areál TJ Dolný Pial. V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola vlastní 44 počítačov, 6 dataprojektorov, 8 notebookov, 2 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru. Uvedená technika slúži na skvalitnenie a modernizáciu vyučovacieho procesu, zvyšovanie počítačovej gramotnosti žiakov, učiteľov a širokej verejnosti. Škola zabezpečila výukové programy na vyučovanie všetkých predmetov. Školská knižnica napomáha zvyšovaniu čitateľskej gramotnosti žiakov. Knižnica má pekné priestory, ktoré slúžia aj na priame vyučovanie, ako študovňa a spoločenská miestnosť. Pracovné prostredie pedagogických pracovníkov bolo vylepšené modernizáciou kabinetu výchovného poradcu a TSV (podlahová krytina, nábytok, počítač) a tiež modernizáciou zborovne. Modernizovaný bol tiež kabinet počítačového technika a bola vytvorená digitálna zborovňa pre pedagógov. Uskutočnilo sa nové obloženie schodov v hlavnej budove školy. Stravovanie pre žiakov a zamestnancov zabezpečuje školská jedáleň, ktorá sa nachádza v budove školy pre primárne vzdelávanie. V školskej jedálni bola zrekonštruovaná podlaha a výdajový pult.

Škola ako životný priestor

Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, vedenie školy vynakladá maximálne úsilie na estetickú úpravu prostredia tried, kabinetov a zborovni. Aktuálne informácie o aktivitách školy sú aktualizované na informačných tabuliach a nástenkách na hlavnej chodbe školy pod vedením školského parlamentu. Informácie o aktivitách školy sú tiež zverejnené na webovej stránke školy. V triedach sú zvolené žiacke samosprávy, ich zástupcovia sú členmi školského parlamentu, ktorí majú možnosť dávať podnety a pripomienky k organizácii školy. Vedenie školy ako i celý pedagogický zbor sa snažia o vybudovanie priateľskej a tvorivej atmosféry na škole.

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove
a vzdelávaní

V škole vytvárame bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky vo všetkých priestoroch, ktoré slúžia na vyučovanie aj činnosť mimo vyučovania. Pri zostavovaní rozvrhu vyučovania sú dodržiavané psycho - hygienické zásady a organizácia vyučovania podľa prevádzkového poriadku školy. Počas prestávok je zabezpečený dozor. Pre žiakov, ktorí nemajú po skončení vyučovania autobusový spoj, je zabezpečená čakacia miestnosť, v ktorej je pedagogický dozor. Úvodné vyučovacie hodiny na začiatku školského roka venujú triedni učitelia poučeniu žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, vhodnom správaní sa pri predchádzaní vzniku rôznych úrazov, ktoré sú zahrnuté do školského poriadku pre žiakov. Zákonní zástupcovia žiakov sú so školským poriadkom oboznámení na prvom zasadnutí rodičov. Zamestnanci absolvujú pravidelné školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Všetci zamestnanci absolvovali kurz prvej pomoci.

Zamestnávateľ spolu s bezpečnostným technikom zabezpečuje pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií.

Na druhom stupni sa prierezová téma Ochrana života a zdravia realizuje prostredníctvom učebných predmetov a samostatných organizačných foriem vyučovania – didaktických hier a účelových cvičení. Sú vypracované prevádzkové poriadky odborných učební, telocvične a smernice na organizovanie školských výletov, exkurzií, plaveckého výcviku, školy v prírode.

Zvláštnu pozornosť venujeme prevencii šikanovania na škole. Plán prevencie šikanovania vychádza zo základného dokumentu, ktorý bol vydaný MŠVVaŠ SR : metodické usmernenie č. 7/2006 – R z 28.3.20006. Základným preventívnym opatrením našej školy je princíp : „Sme škola, kde sa šikanovanie netoleruje v žiadnych podobách!“ Plán zahŕňa pravidlá správania a konania žiakov vrátane sankcií za ich porušenie ( žiaci a ich zákonní zástupcovia sú oboznámení s opatreniami na začiatku školského roka ).

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu.

Základná škola v Dolnom Piali je vidieckou plnoorganizovanou školou, je vzdelávacou, aj kultúrnou inštitúciou v obci.

Základným cieľom je poskytnúť žiakom kvalitné vzdelanie vo všetkých oblastiach. Vytváranie pozitívneho vzťahu k rodnej obci, jej histórii, ale aj ku krásam prírody, ochrana prírodného prostredia a upevňovanie telesného zdravia sú hlavné myšlienky školy. Vo vlastnom školskom programe sa venujeme regionálnej výchove a tradičnej ľudovej kultúre (doplnenie do učiva vo väčšine vyučovacích predmetov), environmentálnej výchove (posilnenie hodinovej dotácie na biológiu a geografiu) a športu (posilnenie hodinovej dotácie telesnej a športovej výchovy). Pre vytvorenie pozitívneho vzťahu k športu sa využije nové multifunkčné ihrisko a telocvičňa. Pre výučbu informatiky slúži počítačová učebňa, kde je 20 počítačov, na vyučovanie fyziky, chémie slúži novovybudovaná učebňa doplnená interaktívnou tabuľou. Jedným z cieľov je podporovať tvorivosť, komunikatívnosť a prezentačné schopnosti detí. Nemenej dôležitá je aj výučba cudzích jazykov s možnosťou výberu (ANJ, NEJ). Výučba prebieha v jazykovej učebni, ktorá má 12 počítačov spolu so slúchadlami, dataprojektor a bielu keramickú tabuľu.

Pedagogický princíp školy

Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch určených štátnym ale aj školským vzdelávacím programom. Umožní rozvoj kľúčových kompetencií, ktoré sú rozpracované v profile absolventa. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Vytvorí podmienky na dosiahnutie zvýšenej gramotnosti v oblasti IKT žiakov našej škole. Zabezpečí kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Bude vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov, formovať u nich tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. V spolupráci s rodičmi sa usiluje zo žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí s pozitívnym vzťahom k prírode. Zavádzaním nových foriem práce chce vhodne motivovať žiakov a vytvárať pozitívny vzťah k učeniu. Vhodnými aktivitami vypĺňať voľný čas detí, podporovať talenty a pomáhať žiakom so zvládnutím problémov v učení. Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov s vývinovými poruchami učenia a zdravotne znevýhodnených žiakov, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní.

Pre splnenie cieľov je potrebné posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, skvalitniť ich profesijný a odborný rast, zefektívniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a spoločenskými organizáciami v obci.

Zameranie školy a stupeň vzdelania

Na druhom stupni budeme tiež pokračovať v upevňovaní pozitívnych stránok školy. Pre uchovávanie ľudových tradícií v obci zaradíme do učebných plánov vyučovanie regionálnej výchovy a tradičnej ľudovej kultúry a jej ciele zapracujeme do učebných predmetov / slovenský jazyk, dejepis, výtvarná a hudobná výchova /.

S využitím vhodných prírodných podmienok sa vo zvýšenej miere budeme venovať environmentálnej výchove. Pre jej realizáciu posilníme hodinovú dotáciu vyučovania biológie, geografie a ekológie v jednotlivých ročníkoch na druhom stupni. Je to zároveň jedna z úloh realizácie projektu Zdravá škola. Žiaci tiež majú možnosť zapojiť sa do krúžkov, v ktorých sa budú venovať environmentálnej výchove.

Uvedomujeme si potrebu pravidelnej športovej aktivity detí, posilníme hodinovú dotáciu na telesnú a športovú výchovu na 2. stupni. Pre šport sa zlepšili podmienky vybudovaním multifunkčného ihriska, naďalej budeme ponúkať možnosti športovania aj v krúžkovej činnosti.

Jednou z úloh ŠVP a potreba spoločnosti je poskytovať vzdelanie v oblasti IKT. V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola vlastní 44 počítačov, 6 dataprojektorov, 8 notebookov, 2 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru. Uvedená technika slúži na skvalitnenie a modernizáciu vyučovacieho procesu, zvyšovanie počítačovej gramotnosti žiakov, učiteľov a širokej verejnosti. Možnosti rozširovať si vedomosti a zručnosti s IKT majú žiaci aj počas krúžkovej činnosti. Škola zabezpečila výukové programy na vyučovanie všetkých predmetov.

Veľký význam má výučba cudzieho jazyka , anglický jazyk sa učia žiaci od 5. ročníka, v 6 ročníku pribúda vyučovanie nemeckého jazyka.

Profil absolventa

Absolvent našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied (hypotéza, experiment, analýza) a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať dva svetové jazyky, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít ,byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život.

Kompetencie absolventa

Profil absolventa podľa ŠVP je založený na kľúčových kompetenciách, ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie :

1. kompetencie k celoživotnému učeniu sa:

uvedomuje si potrebu svojho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,
kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie možnosti

2. sociálne komunikačné kompetencie:

dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav.
efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,
vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti,
dokáže primerane komunikovať v materinskom a v cudzích jazykoch,
chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti

3. kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky:

používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách, rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov
používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),

používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, prejavovať environmentálne cítenie pričom vie použiť získané vedomosti na úspešné riešenie problémov,

4. kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií:

má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,
je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,
dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

5. kompetencie riešiť problémy:

uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na kritickom a tvorivom myslení,
je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,
má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov

6. kompetencie občianske:

uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti, - uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,
je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
pozná svoj región a jeho tradície
má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská,
aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia

7. kompetencie sociálne a personálne:

dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť/ nezávislosť ako člen celku,

vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov,
dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medzi osobných vzťahoch

8. kompetencie pracovné:

dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,
chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní,
dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach

9. kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti:

dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote

10. kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:

dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,
dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,
uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,
cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,
pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám,
je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr

Pedagogické stratégie

Na vyučovacích hodinách budeme využívať najmä nasledovné metódy:

motivačné – rozprávanie, rozhovor o čom sa budú žiaci učiť, demonštrácia (ukážky filmov, obrazov,...), problém ako motivácia (upútať pozornosť žiakov reálnym problémom zo života). Motivačné metódy budeme využívať nielen v úvode tematického celku, alebo vyučovacej hodiny, ale aj priebežne ( napríklad pochvala, povzbudenie, ale aj kritika)
expozičné - využijeme najmä pri vytváraní nových vedomostí, spôsobilostí, zručností a návykov. Z nich budeme využívať najmä rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, v rámci možností aj besedu a dramatizáciu. Tiež sem zaradíme demonštráciu ( pozorovanie prírody, životu zvierat, rastlín, ukážky prístrojov a zariadení, umeleckých diel, športových súťaží), manipuláciu s predmetmi, prácu s knihou, prácu v laboratóriu, prácu s IKT a rôzne formy diskusie.
fixačné – budeme používať pri opakovaní, upevňovaní a precvičovaní učiva. Pôjde najmä o ústne a písomné opakovanie, opakovanie metódou otázok a odpovedí, opakovací rozhovor, ale tiež budú žiakom zadávané domáce úlohy a tiež veľa metód, ktoré používame aj v rámci expozičných, s tým rozdielom, že ťažisko zodpovednosti prejde na žiaka.
diagnostické a klasifikačné – pôjde najmä o klasické diagnostické metódy ako sú ústne skúšky, písomné skúšky, praktické skúšanie a didaktické testy, ale tiež metódy vyhodnocovania zovšeobecňovania údajov, teda interpretačné metódy

Výber a voľba metódy bude závisieť predovšetkým od rešpektovania zákonitostí vyučovacieho procesu, od obsahu preberaného učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových osobitostí žiakov, aj od osobitostí žiakov v triede . Pri všetkých, ale najmä pri monologických metódach budeme dbať na spätnú väzbu.

V rámci foriem práce to bude najčastejšie vyučovacia hodina, ale tiež vychádzka, výlet, exkurzia. Nie vždy pôjde o klasickú vyučovaciu hodinu. Zaradíme sem aj hodinu problémového vyučovania, hodinu precvičovania a opakovania, ale tiež hodiny s prevahou výchovného pôsobenia. Budeme využívať aj nové koncepcie vyučovania – vyučovanie podporované výpočtovou technikou ( počas precvičovania učiva, na prezentáciu učiva a tiež na kontrolu vedomostí), skupinové vyučovanie ( pri vytváraní nových vedomostí a zručností, ale tiež pri upevňovaní a prehlbovaní učiva) a blokové vyučovanie.

K názornosti vyučovania, ale tiež k dokonalejšiemu, rýchlejšiemu a komplexnejšiemu osvojeniu učiva nám slúžia materiálne didaktické prostriedky. Z nich budeme využívať:

originálne predmety reálnej skutočnosti (prírodniny, výrobky, umelecké diela,...)
zobrazenia znázornenia predmetov a skutočnosti (modely, mapy, obrazy,...)
textové pomôcky (učebnice, pracovné zošity, zbierky úloh, atlasy, časopisy,..)
špeciálne pomôcky ( pomôcky pre telesnú výchovu)
technické vyuč. prostriedky (CD prehrávače, magnetofóny, rozhlas, dataprojektor, počítače, interaktívne tabule, DVD prehrávač, ...)

organizácia vyučovania

1. hodina 07:45 až 08:30 hod.

2. hodina 08:40 až 09:25 hod.

3. hodina 09:40 až 10:25 hod.

4. hodina 10:30 až 11:15 hod.

5. hodina 11:25 až 12:10 hod.

6. hodina 12:15 až 13:00 hod.

7. hodina 13:25 až 14:10 hod.

Činnosť v ŠKD začína od 11:00 do 15:30 hod.

Obedy sa podávajú v školskej jedálni od 12:00 h do 13:30 hod.

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Veľký význam pre úspešné zvládnutie vzdelávania žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami má spolupráca medzi školou, rodinou a odbornými zariadeniami.

Z celkového počtu žiakov školy je 36 žiakov rómskeho pôvodu. Predovšetkým početná skupina Rómov pochádza z málopodnetného rodinného prostredia, má problémy pri prekonávaní jazykových a sociálnych bariér, nakoľko v domácom prostredí hovoria väčšinou po rómsky. Mnohí rodičia týchto žiakov sú negramotní a preto celú výchovu a vzdelanie detí preberá škola. Práve tieto uvedené skutočnosti do značnej miery ovplyvňujú výchovno-vzdelávací proces na škole. U väčšiny žiakov rómskeho pôvodu bol na základe výsledkov pedagogicko-psychologických vyšetrení a špeciálno-pedagogických vyšetrení diagnostikovaný mentálny postih alebo poruchy učenia. Významné postavenie má pomoc asistenta učiteľa v dôsledku prekonávania jazykových a sociálnych bariér .

Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

Osobnostný a sociálny rozvoj:

Je potrebné, aby sa žiak naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno - patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), získaval a udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne spôsobnosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam ale aj rodinnej výchove. Uplatňuje sa v predmetoch:

5. ročník: ANJ, INF, MAT, HUV, VYV, TSV, EKO, DEJ, GEG, OBN,

6. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, HUV, TSV, BIO, FYZ, CHE, DEJ, GEG, OBN,

7. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, HUV, VYV, ETV, TSV, BIO, FYZ, CHE, DEJ, OBN, SEE, THD

8. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, VUM TSV, BIO, FYZ, CHE, DEJ, GEG, OBN, SEE, THD

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke:

Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke je v škole je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje v objekte školy, na detských dopravných ihriskách alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy.

5. ročník: INF, MAT, HUV, EKO, DEJ, GEG,

6. ročník: NEJ, INF, MAT, TSV, FYZ, CHE, DEJ,

7. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, VYV, TSV, FYZ, CHE, DEJ,

8. ročník: NEJ, SJL, INF, TSV, FYZ, CHE, DEJ, GEG,

Ochrana života a zdravia:

Realizuje sa prostredníctvom vyučovacích predmetov štátneho vzdelávacieho programu a obsahom samostatných organizačných foriem vyučovania – didaktických hier a účelových cvičení.

5. ročník: INF, MAT, HUV, VYV, TSV, EKO, DEJ, GEG,

6. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, HUV, TSV, BIO, FYZ, CHE, DEJ,

7. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, VYV, TSV, BIO, FYZ, CHE, DEJ, SEE, THD

8. ročník: NEJ, SJL, INF, TSV, FYZ, CHE, DEJ, GEG, SEE, THD

Multikultúrna výchova:

Multikultúrna výchova rozvíja hlavne kultúrne kompetencie žiakov, osobné, sociálne a komunikačné kompetencie.

5. ročník: ANJ, SJL, MAT, HUV, VYV, TSV, ETV, BIO, EKO, DEJ, GEG, OBN,

6. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, HUV, VYV TSV, FYZ, DEJ, GEG, OBN,

7. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, HUV, ETV, TSV, BIO, FYZ, DEJ, OBN,

8. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, VUM TSV, BIO, FYZ, DEJ, GEG, OBN,

Environmentálna výchova:

Environmentálna výchova je prierezová téma, prelína sa všetkými predmetmi, ale najmä biológiou, geografiou, etickou výchovou, výtvarnou výchovou. Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť dokázal vnímať vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí ale uvedomoval si aj dôležitosť vnímania životného prostredia a jeho ohrozenia na celom svete.

5. ročník: SJL, INF, MAT, HUV, EKO, DEJ, BIO, GEG, OBN,

6. ročník: ANJ, SJL, INF, MAT, VYV, TSV, BIO, FYZ, CHE, DEJ, GEG,

7. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, HUV, VYV, TSV, BIO, FYZ, CHE, GEG, DEJ, SEE, THD

8. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, VUM TSV, BIO, FYZ, CHE, DEJ, GEG, OBN, SEE, THD

Mediálna výchova:

Hlavným cieľom mediálnej výchovy je získanie a rozvoj mediálnej gramotnosti a osvojenie mediálnych kompetencií - t. z. schopnosti prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov

5. ročník: ANJ, SJL, INF, HUV, TSV,ETV, BIO, EKO, DEJ, GEG, OBN,

6. ročník: ANJ, SJL, INF, MAT, VYV, TSV, FYZ, CHE, DEJ, OBN,

7. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, HUV, VYV, ETV, TSV, FYZ, DEJ, OBN,

8. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, TSV, NBK, FYZ, DEJ, GEG, OBN,

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti:

5. ročník: ANJ, INF, SJL, DEJ, GEG, BIO, OBN,

6. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, HUV, VYV, BIO, FYZ, CHE, DEJ, GEG, OBN,

7. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, HUV, VYV, BIO, FYZ, CHE, DEJ, OBN,GEG, SEE, THD

8. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, VUM , BIO, FYZ, CHE, DEJ, GEG, SEE, THD

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

Cieľom zaradenia prierezovej témy do vyučovania je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov.

5. ročník: ANJ, MAT, VYV, TSV, EKO, DEJ, GEG, OBN,

6. ročník: ANJ, SJL, MAT, HUV, VYV, TSV, , FYZ, CHE, DEJ, OBN,

7. ročník: ANJ, NEJ, SJL, INF, MAT, HUV, VYV, TSV, CHE, DEJ, OBN,

8. ročník: ANJ, NEJ, SJL, MAT, TSV, FYZ, CHE, DEJ,

II. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotiť sa bude známkou. V 5. – 9. ročníku budú klasifikované všetky predmety. Využijeme aj slovné hodnotenie (klady a nedostatky práce žiaka), motivačné hodnotenie a hodnotenie čiastkových úloh. U žiakov budeme rozvíjať správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom.

V procese hodnotenia budeme uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi a humánny prístup.. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Kritériá hodnotenia pre každý vyučovací predmet sú zapracované do učebných osnov.

Hodnotiť sa bude najmä:

Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť sa bude najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu

Kritériá ústnej odpovede:

Žiak:

vyvolal a udržal pozornosť poslucháčov, vyjadroval sa správne, vecne, súvislé, samostatne, používal správny spisovný jazyk a odbornú terminológiu, tému vysvetľoval komplexne v súvislostiach, správne reagoval na problémové otázky, javy a prezentoval situácie v logickom slede, bol sebaistý a presvedčivý - známka 1,
rozprával v celých vetách, používal bohaté jazykové prostriedky, vyjadroval sa správne, vecne, samostatne, používal spisovný jazyk a dobrú odbornú terminológiu, tému podával menej komplexne, pri hľadaní súvislosti bol neistý, niekedy nevedel správne reagovať na problémové otázky, jeho prezentácia nebola celkom presvedčivá - známka 2,
rozprával v celých vetách, používal primerané jazykové prostriedky, vyjadroval sa primerane správne, vecne, potreboval pomoc učiteľa, používal spisovný jazyk a relatívne dobrú odbornú terminológiu, tému prezentoval menej komplexne, pri hľadaní súvislosti bol neistý, niekedy nevedel správne reagovať na problémové otázky, jeho prezentácia nebola celkom presvedčivá, snažil sa s pomocou učiteľa a spolužiakov reagovať na problémové otázky - známka 3,
rozprával v nesúvislých vetách, usiloval sa hľadať primerané jazykové prostriedky, za pomoci učiteľa zodpovedal na dané otázky, ťažko sa spisovne vyjadroval, bol neistý v používaní odbornej terminológii, tému prezentoval nekomplexne, nevedel správne reagovať na problémové otázky, potreboval pri odpovedí sústavnú pomoc - známka 4,
sa nesnažil odprezentovať tému a nebol schopný ju zvládnuť ani s pomocou učiteľa - známka 5.

Písomná forma – test - na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu.

Písomné odpovede budú hodnotené podľa percentuálnej tabuľky:

100% - 90% 1 (výborný)

89% - 75% 2 (chválitebný)

74% - 50% 3 (dobrý)

49% - 25% 4 (dostatočný)

24% - 0% 5 (nedostatočný)

Hodnotenie kontrolných diktátov

0 – 1 chyba 1 (výborný)

2 – 4 chyby 2 (chválitebný)

5 – 7 chýb 3 (dobrý)

8 – 10 chýb 4 (dostatočný)

11 – a viac chýb 5 (nedostatočný)

Skupinová práca

Stupnica hodnotenia: 1 – vždy, 2 – často, 3 – niekedy, 4 - zriedka

Prácu hodnotia: žiak, samotní žiaci, učiteľ, výsledky sa porovnajú

Podiel na práci:

Bez zaváhania sa zúčastňoval diskusii v skupine.
Podieľal sa na práci skupiny aktívne.
Svojou aktivitou rušil činnosť ostatných členov skupiny.
Zúčastňoval sa skupinových aktivít.
1. Dodržiavanie úlohy/témy:

Dával pozor, počúval, o čom sa hovorí, sledoval, čo sa urobilo.
Svojimi poznámka sa usiloval udržiavať členov skupiny pri zadanej úlohe/téme.
Nedodržiaval zadanú úlohu/tému, menil ju.
Dodržiaval zadanú úlohu/tému.
1. Navrhovanie užitočných nápadov a myšlienok:

Predkladal dobré myšlienky a nápady, ktoré pomohli skupine.
Predkladal konštruktívnu kritiku a komentár.
Ovplyvňoval rozhodnutie skupiny a jej plány.
Mal užitočné nápady.
1. Hodnotenie práce skupiny:

Vyjadroval sa pozitívne a povzbudzujúco o členoch skupiny.
Pochválil členov skupiny za ich nápady.
Vyjadroval sa znevažujúco a nepriateľsky o členoch skupiny.
Pochválil za prácu iba niektorých členov skupiny.

Spolupráca členov skupiny:

Usiloval sa zapojiť členov skupiny do práce tak konštruktívnymi otázkami a vyzývaním k spolupráci.
Snažil sa dosiahnuť konsenzus v skupine.
Zaujímal sa o nápady ostatných členov skupiny.
Usiloval sa zapojiť do spolupráce neaktívnych členov skupiny.
1. Komunikácia v skupine:

Rozprával jasne a zrozumiteľne.
Vyjadroval svoje myšlienky jasne a efektívne.
Komunikoval so všetkými členmi skupiny.
Komunikoval iba s niektorými členmi skupiny.
1. Celkový dojem:

Skupina mi pomohla pochopiť problém a spôsob jeho riešenia.

Prezentácia projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľa a žiakov

Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia referátu a prejavu)

Žiak:

Kontaktoval sa s poslucháčmi.
Rečníkovi bolo dobre rozumieť.
Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.
Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.
Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.
Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.
Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.
Prejav bol výzvou k diskusii.
Známka: výborný
Kontaktoval sa s poslucháčmi.
Rečníkovi bolo dobre rozumieť.
Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.
Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.
Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.
Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.
Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.
Prejav mohol byť výzvou k diskusii
Známka: chválitebný
Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.
Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.
Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.
Príklady boli uplatnenie iba niekedy.
Slovná zásoba bola postačujúca.
Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.
Dĺžka prejavu bola primeraná.
Prejav nebol výzvou k diskusii.
Známka: dobrý
Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.
Rečníkovi bolo zle rozumieť.
Prejav nebol presvedčivý.
Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.
Príklady boli nefunkčné.
Slovná zásoba bola malá.
Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.
Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.
Známka: dostatočný
Chýbal kontakt s poslucháčmi.
Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.
Prejav nebol presvedčivý a i zaujímavý.
Chýbala hlavná myšlienka.
Chýbali príklady.
Slovná zásoba bola veľmi malá.
Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.
Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.
Známka: nedostatočný

Aktivita žiaka, usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka

Hodnotenie sa zakladá na individuálnom prístupe k žiakovi, nie je hodnotený len výsledok, ale samotný proces realizácie. Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy platného od 1. mája 2011 podľa čl. 3 ods. 7. a klasifikácii. Žiakovi, ktorý nie je v niektorom vyučovacom predmete hodnotený, sa na vysvedčení a v triednom výkaze uvedie jedno zo slov absolvoval/neabsolvoval v zmysle Čl. 3 ods. 13 Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy platných od 1.mája 2011. Integrovaní žiaci v bežných triedach sú vzdelávaní a hodnotení na základe plnenia Individuálneho vzdelávacieho programu. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov s vývinovými poruchami učenia sa bude brať do úvahy možný vplyv poruchy učenia na jeho školský výkon. Vychádzame z doporučení a záverov CPPPaP a CŠPP a hodnotenie je u každého žiaka individuálne

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

• výchovno - vyučovacie výsledky žiakov( testy, hospitácie);

• organizácia výchovno-vyučovacieho; procesu (efektívnosť, štruktúra vyučovacej hodiny, aktivizujúce formy a metódy práce, motivácia, kreativita učiteľa a žiakov, humanizácia, motivácia, participácia, komunikatívnosť, prac. klíma, prac. prostredie, pozitívne hodnotenie - hospitácie

• zodpovedné plnenie zverených funkcií a organizovanie aktivít (koordinátori drogovej prevencie, výchovný poradca, vedúci PK a MZ)

• úroveň výchovného procesu a organizovanie aktivít v ŠKD

• práca tried. učiteľa – organizovanie aktivít, exkurzií, výletov, besied, riešenie výchovných problémov žiakov

• práca s talentovanými žiakmi, príprava žiakov na olympiády a súťaže, vedenie krúžkov

• práca so slaboprospievajúcimi žiakmi - bezplatné doučovanie

• práca s integrovanými žiakmi

• práca so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

• organizovanie školských aktivít, školských súťaží, školských kôl olympiád a súťaží, príprava žiakov na kultúrne vystúpenia

• organizovanie exkurzií, výletov, besied, škola v prírode a plavecký výcvik

• reprezentácia školy - účasť žiakov na okresných, krajských a celoslovenských súťažiach

• výsledky olympiád a súťaží (úspešné umiestnenie žiakov)

• práca so školským časopisom

• vedenie školskej kroniky

• dôsledné vedenie inventárnej zbierky

• získanie sponzora pre školu

• spolupráca s MŠ - organizovanie aktivít

Medzi hlavné úlohy vnútroškolskej kontroly:

plnenie Štátneho a Školského vzdelávacieho programu školy, Školského výchovného programu školy
plnenie úloh vyplývajúcich zo všeobecne záväzných právnych predpisov, pokynov ústredných orgánov štátnej správy, metodických pokynov MŠVVaŠ SR, pokynov a nariadení zriaďovateľa – Obec Dolný Pial
zákonnosť, účelnosť a hospodárnosť nakladania s prostriedkami rozpočtu školy, starostlivosť o majetok školy
vybavovanie a prešetrenie petícií, sťažností, oznámení a podnetov
zabezpečenie výchovy na dodržanie ľudských práv
plnenie opatrení prijatých na úpravu zistených nedostatkov
kontrola dodržiavania pracovno-právnych a mzdových predpisov
kontrola a usmerňovanie realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu
kontrola realizácie projektov, do ktorých je škola zapojená
kontrola úloh z oblasti výchovného poradenstva, mimoškolských aktivít,
kontrola integrácie v rámci výchovno – vzdelávacieho procesu
kontrola na úsekoch BOZP, CO, PO, údržby školy, materiálno – technického vybavenia školy

Realizáciu uskutočňovať formou hospitácií, rozhovorov, riaditeľských testov, kontrolou písomností žiakov.

Hodnotenie školy

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti
Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe
Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

Pravidelne monitorujeme:

Podmienky na vzdelanie / materiálne vybavenie/
Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi / prostredníctvom stretnutí s rodičmi/
Prostredie – klímu školy / vhodný pedagogický prístup, vzťahy medzi žiakmi a učiteľmi a pod./
Priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania / využívanie nových foriem práce /
Úroveň podpory žiakov s vývinovými poruchami učenia a zo sociálne znevýhodneného prostredia
Výsledky vzdelávania / priebežné hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov/
Riadenie školy / manažérske schopnosti vedenia školy, pedagogické, materiálne, ekonomické zabezpečenie školy/
Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je :

Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
Kvalita výsledkov

Úroveň stavu školy budeme zisťovať:

Dotazníkmi pre žiakov, rodičov a učiteľov
Analýzou úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach, umiestnení na vybraných stredných školách, výsledkoch vzdelávania.
SWOT analýzou školy

Silné stránky školy:

starostlivosť o nadaných žiakov, ich úspešnosť umiestnenia v súťažiach a olympiádach
starostlivosť o deti vyžadujúce špecifické podmienky vzdelávania, začlenených žiakov;
úspešnosť rozmiestnenia žiakov na SŠ;
športové a tradičné aktivity;
100% odbornosť vyučovania na I.st., primeraná odbornosť vyučovania hlavných predmetov na II.st. (MAT,SJL, ANJ, CHE, BIO, FYZ, INF, DEJ,);
kvalitne fungujúca tímová práca učiteľov;
dobrá počítačová gramotnosť takmer všetkých pedagogických zamestnancov;
záujem učiteľov o ďalšie vzdelávanie ;
projektové aktivity školy a realizácia niekoľkých projektov;
estetizácia a inovácia prostredia školy;
dobrá vybavenosť školy IKT technikou (PC učebňa, pripojenie na internet);
prezentácia školy na verejnosti (akadémie, rozhlas, regionálne noviny);
akceptácia vzdelávacích a výchovných zámerov školy zákonnými zástupcami detí;
fungujúca práca záujmových krúžkov;
práca Žiackeho parlamentu a jeho akceptácia vedením školy a ped. zborom;
spolupráca so zriaďovateľom – OcÚ Dolný Pial a inými organizáciami.

Slabé stránky školy:

chýbajúce nové učebnice – školský vzdelávací program;
zvyšujúci sa počet žiakov zo soc. znevýhodneného prostredia;
neodbornosť vyučovania niektorých predmetov (geografia, výtvarná, hudobná výchova);
komunikácia s rodičmi problémových žiakov pri riešení vzniknutých problémov (nezáujem zo strany rodičov);

Príležitosti

zlepšujúce sa podmienky vzdelávania žiakov v škole – PC učebňa, interaktívna učebňa, jazyková učebňa, školská knižnica, zakúpenie novej didaktickej techniky, výukových softvérov a učebných pomôcok;
odbornú štruktúru vyučovania skvalitniť na 100 %;
získať žiakov zo susedných obcí;
v maximálnej miere uspokojovať požiadavky objednávateľov školských služieb, t. j. rodičov a ich detí;
umožniť ďalšie vzdelávanie učiteľov (metodické centrum, vysoké školy);
využívať možnosti štrukturálnych fondov;
rozvíjať informačný systém slúžiaci absolventom ZŠ na výber stredných škôl, využívať moderné informačné technológie pri rozvoji poradenstva o povolaniach a zamestnaniach;
zmeniť školu na centrum vzdelávania, športu a kultúry
venovať zvláštnu pozornosť výučbe cudzích jazykov, environmentálnej výchove a informačným technológiám.

Riziká

demografický pokles populácie;
nepriaznivá ekonomická situácia v niektorých rodinách;
nedostatočný záujem zo strany rodičovskej verejnosti ;
negatívne vplyvy na žiakov cez masovokomunikačné prostriedky;
zvyšujúci sa počet žiakov so ŠVVP a poruchami učenia a správania

Školský učebný plán

	Ročník	5.	6.	7.	8.	9.
Vzdelávacia oblasť	Predmet						Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	5	4	4	5	5	23
	prvý cudzí jazyk	3	3	3	3	3	15
	druhý cudzí jazyk		1	1	1	1 1	4 1
Človek a príroda	fyzika		1 1	1	2	1	5 1
	chémia		0,5 0,5	0,5 0,5	1	2	4 1
	biológia	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	5 5
	ekológia	1					1
Človek a spoločnosť	dejepis	1	1	1	1	2	6
	geografia	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	5 5
	občianska výchova	1	1	1	0,5 0,5	0,5	4 0,5
Človek a hodnoty	etická výchova						4 0,5
	/ náboženská	1	1	1	0,5	0,5
	výchova				0,5
Matematika a práca s informáciami	matematika	3,5 0,5	4 1	3,5 1,5	4 1	4 2	19 6
Matematika a práca s informáciami	informatika	0,5 0,5	0,5 0,5	0,5 0,5	0,5 0,5		2 2
	svet práce			0,5	0,5		1
	technika			0,5	0,5		1
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1 1	1	1 1			3 2
	hudobná výchova	1	1	1			3
	výchova umením				0,5 0,5	0,5 0,5	1 1
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	10 5
Spolu povinná časť		21	23	23,5	24	23,5	115
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		6	6	6,5	6	6,5	31
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		27	29	30	30	30	146

Delenie tried:

V predmete telesná výchova a šport delíme triedy na skupinu chlapcov a dievčat, prípadne využívame spájanie žiakov po ročníkoch. Telesnú výchovu delíme zároveň s geografiou.

Etická výchova a náboženská výchova: vytvárame skupiny z viacerých ročníkov.

Príloha č. 1

Učebný plán 2012/2013

	Ročník	5.	6.	7.	8.		9.
Vzdelávacia oblasť	Predmet							Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	5	4	4	5		5	23
	prvý cudzí jazyk	3	3	3	3		3	15
	druhý cudzí jazyk		1	1	1 1		1 1	4 2
Človek a príroda	fyzika		1 1	1	2		1	5 1
	chémia		0,5 0,5	0,5 0,5	1		2	4 1
	biológia	1 1	1 1	1 1	1 1		1 1	5 5
	ekológia	1						1
Človek a spoločnosť	dejepis	1	1	1	1		2	6
	geografia	1 1	1 1	1 1	1		1	5 3
	občianska výchova	1	1	1	0,5 0,5 0,5		0,5 0,5	4 1
Človek a hodnoty	etická výchova							4 1
	/ náboženská	1	1	1	0,5		0,5
	výchova				0,5		0,5
Matematika a práca s informáciami	matematika	3,5 1,5	4 1	3,5 1,5	4 1		4 2	19 7
Matematika a práca s informáciami	informatika	0,5 0,5	0,5 0,5	0,5 0,5	0,5			2 1,5
	svet práce			0,5 0,5		0,5 0,5			1 1
	technika			0,5 0,5		0,5 0,5			1 1
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1					3
	hudobná výchova	1	1	1					3
	výchova umením					0,5	0,5 0,5		1 0,5
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova	2 1	2 1	2 1		2 1	2 1		10 5
Spolu povinná časť		21	23	23,5		24	23,5		115
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		6	6	6,5		6	6,5		31
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		27	29	30		30	30		146

Delenie tried:

V predmete telesná a športová výchova delíme triedy na skupinu chlapcov a dievčat, využívame spájanie žiakov po ročníkoch ( 5.-6. ročník ), hodiny TSV delíme s TECH, INF a VYV, v ročníkoch 7. – 8. delíme TSV s ANJ. Etická výchova a náboženská výchova: vytvárame skupiny z viacerých ročníkov. Hodiny s 0,5 hodinovou dotáciou sa vyučujú ako jednohodinové každý druhý týždeň.

Príloha č. 2

Učebný plán 2013/2014

	Ročník	5.	6.	7.	8.		9.
Vzdelávacia oblasť	Predmet							Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	5	4	4	5		5	23
	prvý cudzí jazyk	3	3	3	3		3	15
	druhý cudzí jazyk	1	1 1	1 1	1 1		1 1	4 5
Človek a príroda	fyzika		1	1	2		1	5
	chémia		0,5 0,5	0,5 0,5	1		2	4 1
	biológia	1 1	1 1	1 1	1 1		1 1	5 5
	ekológia	1						1
Človek a spoločnosť	dejepis	1	1 1	1	1		2	6 1
	geografia	1	1	1	1		1	5
	občianska výchova	1	1	1	0,5 0,5 0,5		0,5 0,5	4 1
Človek a hodnoty	etická výchova							4 1
	/ náboženská	1	1	1	0,5		0,5
	výchova				0,5		0,5
Matematika a práca s informáciami	matematika	3,5 1,5	4 1	3,5 1,5	4 1		4 2	19 7
Matematika a práca s informáciami	informatika	0,5 0,5	0,5 0,5	0,5 0,5	0,5			2 1,5
	svet práce			0,5 0,5		0,5 0,5		1 1
	technika			0,5 0,5		0,5 0,5		1 1
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1				3
	hudobná výchova	1	1	1				3
	výchova umením					0,5	0,5 0,5	1 0,5
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova	2 1	2 1	2 1		2 1	2 1	10 5
Spolu povinná časť		21	23	23,5		24	23,5	115
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		6	6	6,5		6	6,5	31
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		27	29	30		30	30	146

Delenie tried:

V predmete telesná a športová výchova delíme triedy na skupinu chlapcov a dievčat, využívame spájanie žiakov po ročníkoch (jedna skupina 5.-6.-7. ročník chlapci, 2 skupina 5.-6.-7. ročník dievčatá, skupina 8. ročník dievčatá, 8. ročník chlapci, 9. ročník dievčatá a chlapci ), hodiny TSV delíme s HUV, INF a VYV, v ročníkoch 8. – 9. delíme TSV s ANJ. Etická výchova a náboženská výchova: vytvárame skupiny z viacerých ročníkov. Hodiny s 0,5 hodinovou dotáciou sa vyučujú ako jednohodinové každý druhý týždeň.

Charakteristika pedagogického zboru

revidovanie str.4

Pedagogický zbor pre nižšie stredné vzdelanie má 12 členov, v ktorom sa spájajú mladí a skúsení pedagógovia. Podmienky odbornej kvalifikácie pre pedagogickú činnosť spĺňajú okrem jedného pedagogického pracovníka všetci.

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

revidovanie str.6

Rada školy je 11 - členná jej volebné obdobie je 4 roky a ustanovená bola 7. júna 2012.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

revidovanie str.7

V hlavnej budove pre nižšie stredné vzdelanie je 9 kmeňových tried. Okrem nich sa žiaci vzdelávajú v odborných učebniach: dvoch multimediálnych počítačových učebniach, jazykovej učebni, interaktívnej učebni, školskej knižnici. Škola vlastní 45 počítačov, 8 dataprojektorov, 10 notebookov, 6 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru. V školskej jedálni bol zrekonštruovaný keramický obklad a zakúpený výhrevný pult.

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove
a vzdelávaní

doplnenie str.7

Smernica na posilnenie výchovného vplyvu školy na žiakov a na riešenie vzniknutých výchovných problémov
Smernica o organizovaní školských výletov, exkurzií a vychádzok platná od 2.9.2013

Zameranie školy a stupeň vzdelania

revidovanie str.9

Škola vlastní 45 počítačov, 8 dataprojektorov, 10 notebookov, 6 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru.

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

revidovanie str.13

V školskom roku 2013/2014 je na škole 20 žiakov rómskeho pôvodu.

Škola má vypracované metódy a formy práce pre prácu so žiakmi s ŠVVP – viď. príloha

Prierezové témy

revidovanie str.14

Environmentálna výchova

5. ročník: SJL,TSV,INF, VYV,MAT,NAV,OBN,ANJ,BIO,DEJ,EKO,ETV,HUV,GEO

6.ročník: SJL,TSV,INF, VYV,MAT,NAV,OBN,ANJ,BIO,DEJ,CHE,FYZ,ETV,HUV,GEO

7.ročník: SJL,SEE,TCHV,INF,VYV,MAT,NAV,OBN,ANJ,BIO,DEJ,CHE,FYZ,ETV,HUV,

GEO

8.ročník:SJL,TSV,SEE VUM,MAT,NAV,TCHV,ANJ,BIO,FYZ,ETV,GEO

9. ročník: SJL,TSV, VUM,MAT,NAV,OBN,ANJ,BIO,DEJ,FYZ, GEO

Osobnostný a sociálny rozvoj:

5. ročník: SJL,TSV,INF, VYV,MAT,NAV,OBN,ANJ,BIO,DEJ,EKO,ETV,HUV,GEO

6.ročník: SJL,TSV,INF, VYV,MAT,NAV,OBN, NEJ,BIO,DEJ,CHE,FYZ,ETV,HUV,GEO

7.ročník:SJL,SEE,TSV,INF,VYV,MAT,NAV,OBN,ANJ,BIO,DEJ,CHE,FYZ,ETV,HUV,

GEO, NEJ

8.ročník:SJL,SEE,TSV,INF,VUM,MAT,NAV,OBN,ANJ,BIO,DEJ,CHE,FYZ,ETV,HUV,

GEO, NEJ, TCHV

9.ročník: SJL, TSV,INF,VUM,MAT,NAV,OBN,ANJ,BIO,DEJ,CHE,FYZ,ETV,HUV,GEO, NEJ,

Ochrana života a zdravia:

5. ročník: SJL,TSV, MAT,NAV,OBN, BIO,DEJ,EKO,VYV ,GEO

6.ročník: SJL,TSV, VYV,MAT,NAV,,BIO,DEJ,CHE,FYZ, HUV,GEO

7.ročník:SJL,SEE,TSV,MAT,NAV,OBN,ANJ,BIO,DEJ,CHE,FYZ,ETV,HUV,GEO, NEJ

8.ročník:SJL,SEE,TSV,NAV,ANJ,BIO,DEJ,CHE, ETV, GEO, NEJ, TCHV

9.ročník: SJL, TSV,MAT,NAV,OBN,BIO,DEJ,CHE,FYZ,ETV,GEO, NEJ,

Mediálna výchova:

5. ročník: SJL,ANJ, MAT,NAV,OBN,DEJ,EKO,ETV,VYV,INF

6.ročník: SJL ,ANJ, BIO,MAT,NAV,OBN,DEJ,,ETV,VYV,FYZ,CHE,NEJ

7.ročník:SJL, ,ANJ, BIO,MAT,NAV,OBN,DEJ,,ETV,VYV,FYZ,CHE,

8.ročník:SJL,ANJ, BIO,MAT,NAV,OBN,DEJ,,ETV,VUM,FYZ,CHE,

9.ročník: SJL,ANJ, BIO,MAT,NAV,OBN,DEJ,,ETV,VUM,INF,CHE,

Multikultúrna výchova:

5. ročník: SJL,TSV, VYV,MAT,NAV,OBN,ANJ,DEJ,ETV,HUV,GEO

6.ročník: SJL,TSV,CHE, VYV,MAT,NAV,OBN, NEJ,ANJ,DEJ,FYZ,ETV,HUV,GEO

7.ročník:SJL,TSV,CHE,VYV,MAT,NAV,OBN,NEJ,ANJ,DEJ,FYZ,ETV,HUV,GEO,BIO,

SEE

8.ročník:SJL,TSV,CHE,VUM,MAT,NAV,OBN,NEJ,ANJ,DEJ, ETV,GEO,BIO,SEE

9. ročník SJL,TSV,CHE,VUM,MAT,NAV,OBN,NEJ,ANJ,DEJ,GEO,BIO,

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti:

5. ročník: SJL,ANJ, BIO,NAV,OBN,DEJ,EKO,ETV,VYV,INF,NEJ,GEO

6.ročník: SJL,ANJ, BIO,NAV,OBN,DEJ,CHE,MAT,FYZ,ETV,VYV,INF,NEJ,GEO

7.ročník: SJL,ANJ,BIO,NAV,OBN,DEJ,CHE,MAT,FYZ,ETV,VYV,INF,NEJ,GEO,SEE,TC HV

8.ročník:SJL,ANJ,BIO,NAV,OBN,DEJ,CHE,MAT,FYZ,VYV,INF,NEJ,GEO, TCHV

9.ročník: SJL,ANJ,BIO,NAV,OBN,DEJ,CHE,MAT,FYZ,VYV,HUV,NEJ,GEO,

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke:

5. ročník: TSV,ANJ, MAT,NAV,OBN,DEJ,VYV,GEO

6.ročník: SJL ,ANJ, TSV,MAT,NAV,GEO,DEJ,FYZ,CHE,

7.ročník: SJL ,ANJ, TSV,MAT,NAV,GEO,DEJ,HUV,OBN,CHE,

8.ročník:SJL,TSV,NAV,DEJ,FYZ,INF,NEJ,

9.ročník: SJL,ANJ, TSV,MAT,NAV,DEJ,NEJ,GEO,

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

5. ročník: SJL,ANJ,TSV, BIO,NAV,OBN,DEJ,EKO,MAT,HUV,VYV,INF,GEO

6.ročník: SJL,ANJ,TSV, BIO,NAV,OBN,CHE,ETV,MAT,HUV,VYV,INF,GEO, NEJ,FYZ

7.ročník: SJL,ANJ,TSV, BIO,NAV,OBN,CHE,ETV,DEJ,HUV,VYV,INF,GEO,NEJ,FYZ SEE

8.ročník: SJL,ANJ,TSV, BIO,NAV,OBN,CHE,ETV,DEJ, VYV,INF,GEO, NEJ,FYZ ,SEE

9.ročník: SJL, ,ANJ,TSV, BIO,NAV,CHE,ETV,DEJ, VYV,MAT,GEO, NEJ,FYZ ,

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

doplnenie str.16

Smernica hodnotenia žiakov platná od 2.9.2013

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

doplnenie str.19

Smernica o odmeňovaní pracovníkov školy platná od 2.9.2013

Vnútorný systém kontroly a zásady hodnotenia platný od 29.5.2013

Príloha č. 3

Učebný plán 2014/2015

	Ročník	5.	6.	7.	8.		9.
Vzdelávacia oblasť	Predmet							Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	5	4	4	5		5	23
	prvý cudzí jazyk	3	3	3	3		3	15
	druhý cudzí jazyk	1	1 1	1 1	1 1		1 1	4 5
Človek a príroda	fyzika		1	1	2		1	5
	chémia		0,5 0,5	0,5 0,5	1		2	4 1
	biológia	1 1	1 1	1 1	1 1		1 1	5 5
	ekológia
Človek a spoločnosť	dejepis	1	1 1	1	1		2	6 1
	geografia	1	1	1	1		1 1	5 1
	občianska výchova	1	1	1	0,5 0,5 0,5		0,5 0,5	4 1
Človek a hodnoty	etická výchova							4 1
	/ náboženská	1	1	1	0,5		0,5
	výchova				0,5		0,5
Matematika a práca s informáciami	matematika	3,5 1,5	4 1	3,5 1,5	4 1		4 1	19 6
Matematika a práca s informáciami	informatika	0,5 0,5	0,5 0,5	0,5 0,5	0,5 0,5			2 2
	svet práce			0,5		0,5		1
	technika			0,5		0,5		1
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1 1	1	1 1				3 2
	hudobná výchova	1	1	1				3
	výchova umením					0,5 0,5	0,5 0,5	1 1
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova	2 1	2 1	2 1		2 1	2 1	10 5
Spolu povinná časť		21	23	23,5		24	23,5	115
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		6	6	6,5		6	6,5	31
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		27	29	30		30	30	146

Delenie tried:

V predmete telesná a športová výchova delíme triedy na skupinu chlapcov a dievčat, využívame spájanie žiakov po ročníkoch (jedna skupina 6.-7. ročník chlapci, 2 skupina 6.-7. ročník dievčatá, skupina 5. ročník dievčatá, 5. ročník chlapci, skupiny 8.,9. ročník dievčatá a chlapci ), hodiny TSV v 5. ročníku delíme s NEJ, INF, ANJ a , v ročníkoch 6. – 7. delíme TSV s HUV, INF, OBN. Etická výchova a náboženská výchova: vytvárame skupiny z viacerých ročníkov. Hodiny s 0,5 hodinovou dotáciou sa vyučujú ako jednohodinové každý druhý týždeň.

Charakteristika pedagogického zboru

revidovanie str.4

Pedagogický zbor pre nižšie stredné vzdelanie má 9 členov, v ktorom sa spájajú mladí a skúsení pedagógovia. Podmienky odbornej kvalifikácie pre pedagogickú činnosť spĺňajú všetci.

Dlhodobé projekty

revidovanie str.6

Jedným z celoročných projektov je Škola, priateľská k deťom. V rámci tohto projektu škola spolupracuje s UNICEF.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

revidovanie str.7

V hlavnej budove pre nižšie stredné vzdelanie je 6 kmeňových tried. Okrem nich sa žiaci vzdelávajú v odborných učebniach: multimediálna učebňa, 2 odborné učebne, jazyková učebňa, interaktívna učebňa, školská knižnica. Škola vlastní 38 počítačov, 8 dataprojektorov, 21 notebookov, 6 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér. V hlavnej budove bol zrekonštruované sociálne zariadenia na 1. poschodí, zmodernizovaný a vymenený nábytok v triedach a knižnici.

Zameranie školy a stupeň vzdelania

revidovanie str.9

Škola vlastní 38 počítačov, 8 dataprojektorov, 21 notebookov, 6 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

revidovanie str.13

Školský špeciálny pedagóg, školsky psychológ, sociálny pedagóg a výchovná poradkyňa v spolupráci so špeciálnymi pedagógmi, triednymi učiteľmi, asistentmi učiteľa a vyučujúcimi zabezpečujú vzdelávacie potreby zdravotne znevýhodnených žiakov, žiakov s poruchami učenia a žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia a v spolupráci s psychológmi a špeciálnymi pedagógmi poradenských zariadení zabezpečujú odbornú diagnostiku žiakov. Z celkového počtu žiakov školy je 19 žiakov rómskeho pôvodu.

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

revidovanie str.16

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z:

Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy vydaný MŠ SR. č.:2011-3121/12824:4-921
Metodický pokyn na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím
Metodický pokyn na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami
Metodicko-informatívny materiál Žiak s poruchami správania v základnej a strednej škole schválilo MŠVVaŠ SR 10. apríla 2013 s účinnosťou od 1. septembra 2013

a podľa Systému hodnotenia žiakov pre primárne vzdelávanie, ktorý zhromažďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov na Základnej škole v Dolnom Piali.

Príloha č. 4

Učebný plán 2015/2016

	Ročník	5.	6.	7.	8.		9.
Vzdelávacia oblasť	Predmet							Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	5	4	4	5		5	23
	prvý cudzí jazyk	3	3	3	3		3	15
	druhý cudzí jazyk	1	1 1	1 1	1 1		1 1	4 5
Človek a príroda	fyzika		1	1	2		1	5
	chémia		0,5 0,5	0,5 0,5	1		2	4 1
	biológia	2	1 1	1 1	1 1		1 1	6 4
	ekológia
Človek a spoločnosť	dejepis	1	1	1	1		2	6
	geografia	2	1	1	1 1		1 1	6 2
	občianska výchova		1	1	0,5		0,5 0,5	3 0,5
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova							4 1
		1	1	1	0,5		0,5
					0,5		0,5
Matematika a práca s informáciami	matematika	4 1	4	3,5 1,5	4 1		4 1	19,5 4,5
	informatika	1	0,5 0,5	0,5 0,5	0,5 0,5			2,5 1,5
	svet práce		1	0,5		0,5		2
	technika	1	1	0,5		0,5		3
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1 1				3 1
	hudobná výchova	1	1	1				3
	výchova umením					0,5	0,5 0,5	1 0,5
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova	2 1	2 1	2 1		2 1	2 1	10 5
Spolu povinná časť		24	25	23,5		24	23,5	120
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		3	4	6,5		6	6,5	26
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		27	29	30		30	30	146

Delenie tried:

V predmete telesná a športová výchova delíme triedy na skupinu chlapcov a dievčat, využívame spájanie žiakov po ročníkoch (jedna skupina 6.A-6.B. ročník chlapci, 2 skupina 6.A-6.B ročník dievčatá, skupiny 7., 8. ročník dievčatá a chlapci ), hodiny TSV v 6. ročníku delíme s ANJ. Etická výchova a náboženská výchova: vytvárame skupiny z viacerých ročníkov. Hodiny s 0,5 hodinovou dotáciou sa vyučujú ako jednohodinové každý druhý týždeň.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

revidovanie str.7

Škola vlastní 35 počítačov, 8 dataprojektorov, 20 notebookov, 7 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér. V hlavnej budove bol zrekonštruované sociálne zariadenia na 1. poschodí, zmodernizovaný a vymenený nábytok v triedach a knižnici, uzamykateľné skrinky na prezúvky.

Zameranie školy a stupeň vzdelania

revidovanie str.9

Škola vlastní 35 počítačov, 8 dataprojektorov, 20 notebookov, 7 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Príloha č. 5

Učebný plán 2016/2017

	Ročník	5.	6.	7.	8.		9.
Vzdelávacia oblasť	Predmet							Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	5	5	4	5		5	24
	prvý cudzí jazyk	3	3	3	3		3	15
	druhý cudzí jazyk	1	2	1 1	1 1		1 1	5 4
Človek a príroda	fyzika		2	1	2		1	6
	chémia			0,5 0,5	1		2	3,5 0,5
	biológia	2	1 1	1 1	1 1		1 1	6 4
	ekológia
Človek a spoločnosť	dejepis	1	1	1	1		2	6
	geografia	2	1	1 1	1 1		1 1	6 3
	občianska výchova		1	1	0,5		0,5 0,5	3 0,5
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova							4 1
		1	1	1	0,5		0,5
					0,5		0,5
Matematika a práca s informáciami	matematika	4	4	3,5 1,5	4 1		4 1	19,5 3,5
	informatika	1	1	0,5 0,5	0,5			3 0,5
	svet práce			0,5		0,5		1
	technika	1	1	0,5		0,5		3
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1 1	1	1				3 1
	hudobná výchova	1	1	1				3
	výchova umením					0,5 0,5	0,5 0,5	1 1
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova	2 1	2 1	2 1		2 1	2 1	10 5
Spolu povinná časť		24	27	23,5		24	23,5	122
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		3	2	6,5		6	6,5	24
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		27	29	30		30	30	146

Delenie tried:

V predmete telesná a športová výchova delíme triedy na skupinu chlapcov a dievčat, využívame spájanie žiakov po ročníkoch (jedna skupina 7.A-7.B. ročník chlapci, 2 skupina 7.A-7.B ročník dievčatá, skupiny 8., 9. ročník dievčatá a chlapci ), hodiny TSV v 5.,6.a 7. ročníku delíme s ANJ, v ročníkoch 8. – 9. delíme TSV s VUM. Etická výchova a náboženská výchova: vytvárame skupiny z viacerých ročníkov. Hodiny s 0,5 hodinovou dotáciou sa vyučujú ako jednohodinové každý druhý týždeň.

Charakteristika pedagogického zboru

revidovanie str.4

Dlhodobé projekty

Revidovanie str. 6

Jedným z celoročných projektov je Škola, priateľská k deťom. V rámci tohto projektu škola spolupracuje s UNICEF

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

revidovanie str.6

Rada školy je 11 - členná jej volebné obdobie je 4 roky a ustanovená bola 7. júla 2016.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

revidovanie str.7

Škola využíva 68 osobných počítačov a tabletov, 11 dataprojektorov, 21 notebookov, 9 interaktívnych tabúľ, 9 tlačiarní, z toho 3 multifunkčné zariadenia, 3 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Zameranie školy a stupeň vzdelania

revidovanie str.9

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

revidovanie str.13

Školský špeciálny pedagóg, školsky psychológ a výchovná poradkyňa v spolupráci so špeciálnymi pedagógmi, triednymi učiteľmi, asistentmi učiteľa a vyučujúcimi zabezpečujú vzdelávacie potreby zdravotne znevýhodnených žiakov, žiakov s poruchami učenia a žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia a v spolupráci s psychológmi a špeciálnymi pedagógmi poradenských zariadení zabezpečujú odbornú diagnostiku žiakov. Z celkového počtu žiakov školy je 21 žiakov rómskeho pôvodu.

Príloha č. 6

Učebný plán 2017/2018

	Ročník	5.	6.	7.	8.		9.
Vzdelávacia oblasť	Predmet							Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	5	5	4	5		5	24
	prvý cudzí jazyk	3	3	3	3		3	15
	druhý cudzí jazyk	1	2	2	1 1		1 1	2 7
Človek a príroda	fyzika		2	1	2		1	6
	chémia			2	1		2	5
	biológia	2	1	2	1 1		1	7 1
	ekológia
Človek a spoločnosť	dejepis	1	1	1	1		2 1	6 1
	geografia	2	1 1	1	1 1		1 1	6 3
	občianska výchova		1	1	0,5		0,5 0,5	3 0,5
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova	1	1	1	0,5 0,5		0,5 0,5	4 1
Matematika a práca s informáciami	matematika	4	4	4 1	4 1		4 1	20 3
Matematika a práca s informáciami	informatika	1	1	1	0,5 0,5			3 0,5
	svet práce			0,5		0,5		1
	technika	1	1	1		0,5		3,5
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1 1	1	1				3 1
	hudobná výchova	1	1	1				3
	výchova umením					0,5	0,5 0,5	1 0,5
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova	2 1	2 1	2 1		2 1	2 1	10 5
Spolu povinná časť		24	25	26		24	23,5	122,5
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		3	4	4		6	6,5	23,5
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		27	29	30		30	30	146

Poznámka: Učebný plán pre 5., 6. a 7. ročník je vytvorený podľa inovovaného ŠVP.

Delenie tried:

V predmete telesná a športová výchova delíme triedy na skupinu chlapcov a dievčat, využívame spájanie žiakov po ročníkoch (jedna skupina 8.A-8.B. ročník chlapci, 2 skupina 8.A-8.B ročník dievčatá, skupiny 8., 9. ročník dievčatá a chlapci ), hodiny TSV v 8. ročníku delíme s ANJ. Etická výchova a náboženská výchova: vytvárame skupiny z viacerých ročníkov. Hodiny s 0,5 hodinovou dotáciou sa vyučujú ako jednohodinové každý druhý týždeň.

Charakteristika pedagogického zboru

revidovanie str.4

Pedagogický zbor pre nižšie stredné vzdelanie má 8 členov, v ktorom sa spájajú mladí a skúsení pedagógovia. Podmienky odbornej kvalifikácie pre pedagogickú činnosť spĺňajú všetci.

Dlhodobé projekty

Revidovanie str. 6

Projekty Škola otvorená všetkým, Škola podporujúca zdravie, Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí – VÚDPaP, Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách s využitím elektronického testovania – NUCEM, IT Akadémia, SME v škole, Moja prvá škola, Humanitko sú dlhodobo začlenené do výchovno-vyučovacieho procesu jednotlivých predmetov.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

revidovanie str.7

Škola využíva 31 osobných počítačov a 55 tabletov, 14 dataprojektorov, 21 notebookov, 13 interaktívnych tabúľ, 9 tlačiarní, z toho 2 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Zameranie školy a stupeň vzdelania

revidovanie str.9

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

revidovanie str.13

Hore

Základná škola, Hlavná 60, 935 37 Dolný Pial

Vzdelávací program Škola – most ku vzdelaniu

Stupeň vzdelania ISCED 1 MP

Dĺžka štúdia: 9 ročná

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma : denná

Druh školy: základná

Predkladateľ:

Názov školy: Základná škola

Adresa: Hlavná 60, 935 37 Dolný Pial

IČO: 37864327

Riaditeľ školy: PaedDr. Jana Drienovská

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP PaedDr. Lucia Machová

Ďalšie kontakty: Tel./fax: 036/6386113, e-mail: skola.dpial@stonline.sk

Zriaďovateľ:

Názov: Obec Dolný Pial

Adresa: Hlavná 34, 935 37 Dolný Pial

Kontakty: 036/638 6300

Platnosť dokumentu od 1.9.2008

Podpis riaditeľa

Platnosť Revidovanie	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť ŠkVP od	1.9.2011	Prepracovanie ŠkVP
	3.9.2012	zmena koordinátora – Ing. Roľková
	2.9. 2013	Príloha č.1: Aktualizácia ŠkVP
	2.9. 2014	Príloha č.2: Aktualizácia ŠkVP
	5.9.2015	Príloha č. 3: Aktualizácia ŠkVP
		Príloha č. 4 - 1: Systém hodnotenia a klasifikácie prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím
	2.9.2016	Príloha č. 4: Aktualizácia ŠkVP
	1.9.2017	Príloha č. 5: Aktualizácia ŠkVP

I. Všeobecná charakteristika školy

Charakteristika školy

Obec Dolný Pialsa nachádza 20 km od okresného mesta Levice. Škola je umiestnená v strede obci, pri hlavnej ceste, medzi kultúrnym domom a materskou školou. Celý školský areál sa skladá z troch budov a bol daný do prevádzky v roku 1980.

Hlavná budova školy je dvojpodlažná, prepojená spojovacou chodbou s telocvičňou. V suteréne budovy sa nachádzajú dve špeciálne triedy, novozriadená školská knižnica, kuchynka, dielňa, sklad učebníc a tri kabinety. Na prízemí hlavnej budovy sú štyri triedy, kde v jednej z nich je umiestnená trieda s poruchami učenia.

Multimediálna a počítačová učebňa je umiestnená na prvom poschodí a veľmi často ich využívajú aj špeciálne triedy, na druhom poschodí sú tiež štyri kmeňové triedy, jazyková učebňa, kabinet výchovného poradcu a školského špeciálneho pedagóga i kancelária ekonómky školy. V tretej budove sa nachádzajú štyri triedy, ŠKD, školská jedáleň a kuchyňa.

V areále školy sa nachádza multifunkčné ihrisko s umelou trávou a školský pozemok. Škola podľa potreby využíva aj športový areál TJ .

Charakteristika žiakov

Základnú školu navštevujú žiaci z Dolného Pialu a zo siedmich spádových obcí: Ondrejovce, Beša, Bardoňovo, Horný Pial, Iňa, Bajka.

Na škole sú zriadené tri špeciálne triedy. Dve špeciálne triedy sú zriadené pre žiakov s mentálnym postihnutím, ktorí sú vzdelávaní podľa učebných osnov špeciálnej základnej školy variant A, jedna trieda je pre žiakov s vývinovými poruchami učenia.V bežných triedach našej základnej školy sa vzdelávajú aj individuálne integrovaní žiaci a žiaci s poruchami učenia.

V súvislosti s výchovou a vzdelávaním týchto žiakov škola úzko spolupracuje s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie a Centrom špeciálno-pedagogického poradenstva v Leviciach.

Charakteristika pedagogického zboru

Podmienky odbornej kvalifikácie pre pedagogickú činnosť v špeciálnych triedach spĺňajú 3 pedagogické pracovníčky, ktoré ukončili štúdium a získali odbornú spôsobilosť špeciálneho pedagóga. Svoje odborné kompetencie naďalej rozvíjajú účasťou na kurzoch, školeniach a vzdelávaniach organizovaných metodicko - pedagogickými centrami a inými vzdelávacími inštitúciami: projekt Orava „ Škola, ktorej to myslí“, rozšírenie kompetencií v oblasti využitia IKT – „ Obsluha personálnych počítačov“, FIT učiteľa, aktívne sa zapájajú do kontinuálneho vzdelávania : integrácia žiakov so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami, rozvoj čitateľskej gramotnosti. Jedna pedagogická zamestnankyňa si rozširuje kvalifikáciu z nemeckého jazyka.

Pedagogickí zamestnanci využívajú špeciálne metódy a formy práce a špeciálne učebné a kompenzačné pomôcky. Svoje skúsenosti s prácou v špeciálnych triedach si vymieňajú v rámci predmetovej komisie, prijímajú opatrenia na odstránenie nedostatkov vo vyučovacom procese.

Asistent učiteľa pracuje v triede, ktorú navštevuje žiak alebo viac žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, ak si to vyžaduje výchova a vzdelávanie príslušného žiaka v závislosti od závažnosti jeho postihnutia.

Školský špeciálny pedagóg, výchovný poradca a koordinátori výchov pomáhajú pri výchovno – vyučovacom procese a plnení hlavných úloh školy.

Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických pracovníkov

Pedagogický zamestnanci, ktorí pracujú v špeciálnych triedach spĺňajú 100% kvalifikovanosť. Škola vyžaduje doplnenie a rozšírenie kvalifikácie u vedúcej predmetovej komisie, ako i triednych učiteľov, neustále rozširovanie vedomostí v oblasti nových inovatívnych metód a foriem práce nevyhnutných pri práci so žiakmi so zdravotným znevýhodnením. Vedenie školy doporučuje doplnenie vzdelania pre asistentku učiteľa.

Organizácia prijímacieho konania

Žiaci sú do základnej školy prijímaní v zmysle § 20 zákona NR SR č. 245/2008 Z.z.o výchove a vzdelávaní a vyhlášky MŠVVaŠ SRč. 320/2008 o základnej škole na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu. Podmienky prijatia žiaka do špeciálnej základnej školy určuje § 7 odst. 1 až 4 vyhlášky č. 322/2008 Z.z. o špeciálnych školách.

Pred prijatím dieťaťa so zdravotným znevýhodnením do školy zariadenie výchovného poradenstva a prevencie vykoná diagnostické vyšetrenie žiaka; to je súčasťou podkladov na rozhodnutie o prijatí dieťaťa alebo žiaka do školy.

Žiak so zdravotným znevýhodnením sa prijíma na základe jeho zdravotného znevýhodnenia zdokumentovaného vo vyplnenom a potvrdenom tlačive schválenom Ministerstvom školstva Slovenskej republiky (ďalej len „ministerstvo školstva“) „Návrh na prijatie žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do špeciálnej školy, do špeciálnej materskej školy, do materskej školy, do základnej školy a do strednej školy“, ktoré obsahuje aj správu z diagnostických vyšetrení s určenou diagnózou, odporúčania k výchove a vzdelávaniu žiaka a návrh na prijatie alebo neprijatie dieťaťa alebo žiaka do príslušnej školy.

Žiaka, ktorý bol prijatý zo základnej školy do základnej školy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, možno na základe výsledkov vstupného diagnostického vyšetrenia a po prerokovaní v pedagogickej rade zaradiť do vyššieho ročníka, pričom fyzický vek žiaka nesmie byť nižší než fyzický vek žiakov tohto ročníka.

Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie v jednotlivých formách výchovy a vzdelávania

Špeciálnu triedu možno zriadiť pre najmenej štyroch žiakov. Najvyšší počet žiakov v triede pre žiakov s mentálnym postihnutím (ŠZŠ - variant A) sa ustanovuje takto: prípravný a prvý ročník 6 žiakov, druhý ročník až piaty ročník 8 žiakov, šiesty ročník až deviaty ročník 10 žiakov. Riaditeľ školy môže povoliť prekročenie najvyššieho počtu žiakov v triede najviac o dvoch.

Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Úspešným absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím podľa § 16 ods. 3 písm. a) zákona č. 245/2008 Z. z. žiak získa primárne vzdelanie. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.Na vysvedčení posledného ročníka sa uvedie stupeň dosiahnutého vzdelania nasledovne: „Žiak (žiačka) získal (získala) primárny stupeň vzdelania“. Ak žiak ukončil povinnú školskú dochádzku, uvedú sa ajúdaje o ukončení povinnej školskej dochádzky nasledovne: „Žiak (žiačka) ukončil (ukončila) povinnú školskú dochádzku“.

V doložke vysvedčenia žiaka so zdravotným znevýhodnením sa uvádzajúaj ďalšie dôležité skutočnosti súvisiace s jeho vzdelávaním, ako napríklad vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho programu, variant vzdelávacieho programu, podľa ktorého bol vzdelávaný, ak ukončil povinnú školskú dochádzku v nižšom ako poslednom ročníku aj ročník ukončenia povinnej školskej dochádzky.

Dlhodobé projekty

Projekty Škola podporujúca zdravie, Cesta k emocionálnej zrelosti, Zdravá škola sú dlhodobo začlenené do výchovno-vyučovacieho procesu jednotlivých predmetov.

Jedným z celoročných projektov je Škola, priateľská k deťom. V rámci tohto projektu škola spolupracuje s UNICEF. Prevažnú časť roka žiaci pracujú v projekte SME v škole.

Našim zámerom je dosiahnuť pozitívne zmeny, zvýšiť kvalitu integrácie a pomôcť pri presadzovaní nových trendov v integrovanom vzdelávaní.

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Dobrá spolupráca školy a rodiny má jednoznačne pozitívny vplyv na úspešnosť detí v škole a zlepšuje motiváciu žiakov k učeniu. Spolupráca s rodičmi žiakov sa neustále rozvíja a je jedným z hlavných cieľov školy. Rodičia sú o vyučovacích výsledkoch a správaní žiakov informovaní priebežne pomocou žiackych knižiek, telefonicky a triednym učiteľom na zasadnutiach rodičov. Zasadnutia rodičov sú organizované štyrikrát ročne, na plenárnom zasadnutí si rodičia volia Rodičovskú radu – (zástupcov za každú triedu). Rodičia môžu využívať konzultačné hodiny s výchovným poradcom, školským špeciálnym pedagógom alebo riaditeľom školy. V rámci väčšej informovanosti môžu rodičia využívať aj webovú stránku školy a tiež virtuálnu knižnicu na internetovom portáli.

Rada školy je 11 – členná, jej volebné obdobie je 4 roky a ustanovená bola 7. júna 2008. Zasadá minimálne trikrát ročne, podľa potreby aj častejšie.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Žiaci s mentálnym postihnutím sa vzdelávajú v novo zrekonštruovaných priestoroch školy (3 špeciálne triedy). Pre odbornú výučbu nám slúžia: multimediálna učebňa, kuchynka, interaktívna učebňa, jazyková učebňa, školská knižnica. Pre športovú činnosť sa využíva telocvičňa, viacúčelové multifunkčné ihrisko a športový areál TJ Dolný Pial.

V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Uvedená technika slúži na skvalitnenie a modernizáciu vyučovacieho procesu, zvyšovanie počítačovej gramotnosti žiakov, učiteľov. Škola zabezpečila výukové programy na vyučovanie viacerých predmetov. Postupne sa zlepšuje vybavenosť kabinetov, technické a hygienické vybavenie školy, pomôcky sa vymieňajú za modernejšie, čím umožníme tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. Pracovné prostredie pedagogických pracovníkov bolo vylepšené modernizáciou zborovne, kancelárie riaditeľa a zástupcu, miestnosti IKT pre učiteľov, kancelárie účtovníčky, kabinetu výchovného poradcu, kabinetu telesnej výchovy, kde bol všade zakúpený nový nábytok a plávajúca podlaha .

Škola má vlastné stravovacie zariadenie, v ktorom sa stravujú žiaci základnej školy, materskej školy a cudzí stravníci. V roku 2006 bola zrealizovaná rekonštrukcia a modernizácia jedálne. Postupne modernizujeme zariadenie kuchyne, kde sme zakúpili elektrický sporák, kotol, elektrické pece. Uskutočnilo sa nové obloženie schodov v hlavnej budove školy a bola zrekonštruovaná škola v rámci investičnej výstavby ESF, v ktorej bola zahrnutá výmena okien,oprava strechy a zateplenie.

Škola ako životný priestor

Škola je miestom, kde sa žije, nielen miestom , kde sa prijímajú vedomosti. Žiaci i pedagógovia v nej trávia väčšiu časť dňa a každý rodič chce, aby jeho dieťa trávilo čas naplnený povinnosťami v príjemnom prostredí , a preto sa snažíme v našej škole takéto prostredie vytvoriť. Veľký dôraz kladieme na upravené triedy, chodby, aktualizujeme nástenky a snažíme sa o estetickú výzdobu chodieb. Aktuálne informácie o aktivitách školy sú aktualizované na informačných tabuliach a nástenkách na hlavnej chodbe školy pod vedením školského parlamentu. V triedach sú zvolené žiacke samosprávy, ich zástupcovia sú členmi školského parlamentu, ktorí majú možnosť dávať podnety a pripomienky k organizácii školy. Vedenie školy ako i celý pedagogický zbor sa snažia o vybudovanie priateľskej a tvorivej atmosféry na škole.

Pravidelne sa staráme a udržiavame areál školy, školského dvora a školskej záhrady, kde máme vysadených 66 ovocných stromov a kríkov.

Zariadenie tried je staré , ale tým, že ho pravidelne natierame farbami podľa želania učiteľov, sa ho snažíme spríjemniť. Postupne, podľa finančných možností, sa budeme snažiť o výmenu školských lavíc, stoličiek a skriniek.

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

V škole vytvárame bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky vo všetkých priestoroch, ktoré slúžia na vyučovanie aj činnosť mimo vyučovania. Pri zostavovaní rozvrhu vyučovania sú dodržiavané psycho - hygienické zásady a organizácia vyučovania podľa prevádzkového poriadku školy. Počas prestávok je zabezpečený dozor. Pre žiakov, ktorí nemajú po skončení vyučovania autobusový spoj, je zabezpečená čakacia miestnosť, v ktorej je pedagogický dozor. Úvodné vyučovacie hodiny na začiatku školského roka venujú triedni učitelia poučeniu žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, vhodnom správaní sa pri predchádzaní vzniku rôznych úrazov, ktoré sú zahrnuté do školského poriadku pre žiakov. Zákonní zástupcovia žiakov sú so školským poriadkom oboznámení na prvom zasadnutí rodičov. Zamestnanci absolvujú pravidelné školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Všetci zamestnanci absolvovali kurz prvej pomoci.

Zamestnávateľ spolu s bezpečnostným technikom zabezpečuje pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií.

V špeciálnych triedach sa prierezová téma Ochrana života a zdravia realizuje prostredníctvom učebných predmetov a samostatných organizačných foriem vyučovania – didaktických hier a účelových cvičení. Sú vypracované prevádzkové poriadky odborných učební, telocvične a smernice na organizovanie školských výletov, exkurzií, plaveckého výcvi Zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov a pedagogických pracovníkov pri vzdelávaní

 zdravé prostredie tried

 priestor pre ošetrenie úrazu a ku krátkodobému pobytu zraneného, resp. chorého žiaka,

 výrazné označenie všetkých nebezpečných predmetov a priestorov, pravidelná

kontrola z hľadiska bezpečnosti,

 lekárničky vybavené podľa predpisov na dostupných miestach

 zabezpečený vhodný pitný a stravovací režim,

 dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používania iných omamných látok

v škole

Zvláštnu pozornosť venujeme prevencii šikanovania na škole. Plán prevencie šikanovania vychádza zo základného dokumentu, ktorý bol vydaný MŠVVaŠ SR : metodické usmernenie č. 7/2006 – R z 28.3.20006. Základným preventívnym opatrením našej školy je princíp : „Sme škola, kde sa šikanovanie netoleruje v žiadnych podobách!“ Plán zahŕňa pravidlá správania a konania žiakov vrátane sankcií za ich porušenie (žiaci a ich zákonní zástupcovia sú oboznámení s opatreniami na začiatku školského roka).

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

Základná škola v Dolnom Piali je vidieckou plnoorganizovanou školou, je vzdelávacou, aj kultúrnou inštitúciou v obci.

Základným cieľom je poskytnúť žiakom kvalitné vzdelanie vo všetkých oblastiach. Vytváranie pozitívneho vzťahu k rodnej obci, jej histórii, ale aj ku krásam prírody, ochrana prírodného prostredia a upevňovanie telesného zdravia sú hlavné myšlienky školy. Vo vlastnom školskom programe sa venujeme regionálnej výchove a tradičnej ľudovej kultúre (doplnenie do učiva vo vlastivede, slovenskom jazyku a literatúry), environmentálnej výchove (doplnenie do učiva vo viacerých predmetoch) a športu (posilnenie hodinovej dotácie telesnej výchovy). Pre vytvorenie pozitívneho vzťahu k športu sa využíva nové multifunkčné ihrisko a telocvičňa. Jedným z cieľov je podporovať tvorivosť, komunikatívnosť a prezentačné schopnosti detí , ktoré rozvíjame v novej počítačovej učebni, interaktívnej učebni. Nemenej dôležitá je aj výučba pracovného vyučovania. Posilnili sme hodinovú dotáciu predmetu svet práce, ktorý uľahčí zdravotne znevýhodneným žiakom zaradiť sa do pracovného pomeru. Estetické cítenie rozvíjame u žiakov prostredníctvom výtvarnej výchvy, dávame možnosť žiakom zažiť pocit úspechu.

Pedagogický princíp školy

Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch určených štátnym ale aj školským vzdelávacím programom. Umožní rozvoj kľúčových kompetencií, ktoré sú rozpracované v profile absolventa. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Vytvorí podmienky na dosiahnutie zvýšenej gramotnosti v oblasti IKT žiakov našej škole. Bude vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov, formovať u nich tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. V spolupráci s rodičmi sa usiluje zo žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí s pozitívnym vzťahom k prírode. Zavádzaním nových foriem práce chce vhodne motivovať žiakov a vytvárať pozitívny vzťah k učeniu. Vhodnými aktivitami vypĺňať voľný čas detí, podporovať talenty a pomáhať žiakom so zvládnutím problémov v učení. Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie zdravotne znevýhodnených žiakov, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní.

Zameranie školy a stupeň vzdelania

V upevňovaní pozitívnych stránok školy budeme pokračovať. Pre uchovávanie ľudových tradícií v obci zaradíme do učebných plánov Regionálnu výchovu a tradičnú ľudovú kultúru a jej ciele zapracujeme do učebných predmetov /slovenský jazyk, vlastiveda, výtvarná a hudobná výchova /.

S využitím vhodných prírodných podmienok sa vo zvýšenej miere budeme venovať environmentálnej výchove. Je to zároveň jedna z úloh realizácie projektu Zdravá škola.

Uvedomujeme si potrebu pravidelnej športovej aktivity detí, posilníme hodinovú dotáciu na telesnú výchovu , pre šport sa zlepšili podmienky vybudovaním multifunkčného ihriska, naďalej budeme ponúkať možnosti športovania aj v krúžkovej činnosti.

Budeme pokračovať v úspešnej práci so zdravotne znevýhodnenými žiakmi. V tejto oblasti máme dobré dlhoročné skúsenosti, pod vedením špeciálnych pedagógov, pomáhame žiakom prekonávať ich postihnutie, dávame im možnosť rovnocenne sa začleniť do kolektívu.

Profil absolventa primárneho stupňa

K ich rozvíjaniu prispieva celý vzdelávací obsah, organizačné formy a metódy výučby, podnetné sociálno-emočné prostredie školy, programové aktivity uskutočňované v škole, ale aj v mimo vyučovacej a v mimoškolskej činnosti.

Profil absolventa A variantu

Absolvent primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia- variant A má osvojené tieto kľúčové kompetencie:

sociálne komunikačné kompetencie

- súvisle sa vyjadruje ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho narušenej komunikačnej schopnosti,

- obsahu písaného textu rozumie a dokáže ho ústne zreprodukovať

- spoločensky prijateľným spôsobom nadväzuje kontakty s druhými a udržiava dobré vzťahy,

- samostatne písomne komunikuje nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie,

- určitý čas dokáže sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,

- svoj názor je schopný vyjadriť a obhájiť ho,

- pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu uplatňuje ústretovú komunikáciu

- konflikty rieši s pomocou dospelých alebo samostatne,

- k starým, chorým a postihnutým ľuďom je empatický

- bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie rozumie a dokáže na ne adekvátne reagovať podľa svojich možností,

- technické prostriedky komunikácie využíva na základnej úrovni

- akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,

- v skupine a kolektíve sa správa podľa spoločenských pravidiel a noriem,

- preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,

kompetencie v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

-získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh apraktického života dokáže využiť, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,

-základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied vie použiť a aj im rozumie

- základné prírodné javy chápe v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať vzťahy medzi predmetmi a javmi,

- je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu pre budúce generácie

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

- má veľkú radosť zo samostatne získaných informácií,

- vybrané informačné a komunikačné technológie vie používať pri učení,

- vyučovacie programy vie používať

- rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom vie pochopiť

- o tom, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT vie

kompetencie učiť sa učiť sa

- s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami dokáže pracovať samostatne

- algoritmus učenia ovláda a dodržiava ho,

- získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,

-vie si uvedomiť význam učenia a jeho následné uplatnenie na trhu práce,

- v individuálnom i skupinovou učení prejavuje aktivitu

- z vlastných výsledkov sa teší a hodnotí ich, ale uznáva aj výkon druhých

kompetencie riešiť problémy

- problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí vie posúdiť a navrhuje riešenia na ich prekonanie,

- dokáže popísať problém a skúša viaceré možnosti riešenia tohto problému,

- v závažných prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc,

osobné, sociálne a občianske kompetencie

- vie si uvedomiť vlastné potreby a využívať svoje možnosti,

- dôsledky svojich rozhodnutí a činov dokáže odhadnúť,

- svoje práva si uvedomuje a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,

- svoj život si chráni a má v úcte aj životy iných a chráni ich,

- svoje povinnosti pozná a dokáže rešpektovať príkazy kompetentných osôb,

- dokáže vysloviť svoj názor a rešpektuje názor iných ľudí, vie ich počúvať

- dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,

- k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu je tolerantný a ohľaduplný

- vie aktívne tráviť voľný čas a uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia

- svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom a uvedomuje si význam pozitívnej klímy v triede

- ovláda základné ekonomické pojmy, pozná úlohu peňazí v živote spoločnosti i svoje spotrebiteľské práva

kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojom

kultúry

- vie sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

- základné druhy umenia dokáže pomenovať

- ovláda bežné pravidlá spoločenského kontaktu,

- vie sa správať kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

- vie používať základné pravidlá, normy, zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka a rešpektuje vkus iných ľudí,

- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,

- rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

- má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

Profil absolventa B variantu

Absolvent primárneho vzdelania stredným stupňom mentálneho postihnutia– variant B má osvojené nasledovné kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

sociálne komunikačné kompetencie

- vyjadruje sa ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho narušenej komunikačnej schopnosti,

- rozumie obsahu jednoduchého písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,

- zvláda jednoduchou formou písomnú komunikáciu,

- dokáže určitý čas sústredene počúvať,

- je schopný vyjadriť svoj názor,

- uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,

- rieši konflikty s pomocou dospelých,

- je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,

- rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne

adekvátne reagovať podľa svojich možností,

- na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,

- rešpektuje dospelých,

- správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,

- nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými

kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

- dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne myslenie,

- rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,

- chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať vzťahy medzi predmetmi a javmi,

- je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológii

- využíva základné formy informačnej a komunikačnej technológie,

- ovláda elementárne spôsoby práce s počítačom,

- prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,

- vie používať vyučovacie programy,

- chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom

kompetencia učiť sa učiť

- ovláda základy čítania, písania, počítania a využíva ich k svojmu vzdelávaniu,

- používa termíny, znaky s symboly v spojitosti s konkrétnymi situáciami každodenného života,

- dokáže pracovať s pomocou s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,

- teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.,

- získané vedomosti, zručnosti a návyky dokáže uplatniť v praktických situáciách

kompetencia riešiť problémy

- dokáže popísať problém, vie na koho sa môže obrátiť o pomoc pri riešení problémov,

- v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc

osobné, sociálne a občianske kompetencie

- uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,

- uvedomuje si, že má svoje práva a aj povinnosti,

- čiastočne dokáže odhadnúť dôsledky svojich činov,

- pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,

- je schopný počúvať, vysloviť svoj názor a prijať názor iných,

- dokáže spolupracovať v skupine,

- je ohľaduplný k iným ľuďom,

- uvedomuje si potrebu ochrany svojho zdravia

kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

- vníma krásu umeleckých diel, ľudových tradícií, produktov ľudskej práce,

- pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

- správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

- ovláda základné pravidlá a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,

- nepoškodzuje kultúrno-historické dedičstvo a pozná ľudové tradície.

Profil absolventa C variantu

Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia – variant C:

- získa predpoklady, aby v rámci svojich možností dokázal komunikovať, spolupracovať.

- absolvent by mal dosiahnuť čo najširší a najrozsiahlejší záber v jednotlivých oblastiach podľa individuálnych psychických a fyzických možnosti a schopnosti.

- čiastočne až úplne samostatne vykonávať seba obslužné činnosti (signalizovať potrebu, hygienické návyky, spolupracovať pri obliekaní a vyzliekaní, stolovanie,...).

- mať vybudované sociálne vzťahy v užšom (trieda, škola, učitelia, asistenti, spolužiaci atď.) a širšom (mimo zariadenia školy) sociálnom prostredí.

- úroveň vedomostí je ovplyvnená individuálnymi možnosťami a schopnosťami žiaka (intelekt, pridružené postihnutia,...).

- absolvent programu primárneho vzdelávania získa predpoklady, aby v rámci svojich možností dokázal komunikovať, spolupracovať.

- absolvent na základe výsledkov svojich individuálnych schopností sa môže zaradiť do praktickej školy (podľa možností a schopností jednotlivcov) .

- má osvojené základy používania materinského, štátneho jazyka, základy seba obslužných činností, má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

sociálne komunikačné kompetencie

- vyjadruje sa ústnou, písomnou formou podľa svojich schopností, adekvátne stupňu postihnutia,

- v materinskom jazyku na prijateľnej úrovni rozumie hovorenému slovu (textu),

- dokáže určitý čas počúvať, reagovať a vyjadriť svoj názor

kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

- dokáže používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych životných situácií podľa svojich schopností

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

- využíva základné informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,

- komunikuje pomocou elektronických médií s pomocou učiteľa,

- vie používať vyučovacie programy

kompetencia učiť sa učiť

- osvojuje si postupy potrebné na získavanie nových poznatkov,

- teší sa z vlastných výsledkov

kompetencia riešiť problémy

- vníma problémové situácie v triede, oboznamuje sa s nimi, s pomocou pedagóga sa ich pokúša riešiť

osobné, sociálne a občianske kompetencie

- uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, má osvojené základy pre spoluprácu v skupine,

- uvedomuje si svoje vlastné potreby a využíva svoje možnosti,

- vníma, resp. si uvedomuje význam pozitívnej klímy v triede a svojím konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

- je pripravený na reálny život tak, aby sa dokázal (s výraznou a sústavnou podporou) zaradiť do daných životných podmienok a dosiahol primeranú kvalitu života,

- pomenováva alebo inak vyjadruje svoje pocity, prejavuje čo najviac samostatnosti v sociálnom prostredí

kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

− dokáže sa vyjadrovať podľa svojich schopností na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

- je oboznámený so základnými pravidlami a zvykmi súvisiacimi s úpravou zovňajšku človeka

Pedagogické stratégie

Každoročne pedagógovia absolvujú priebežné vzdelávania, čím sa snažíme zvyšovať kvalitu našich služieb, reagovať na potreby modernizujúcej sa spoločnosti, vytvárať podmienky na začlenenie sa našich žiakov do dynamickej spoločnosti s medzinárodným rozsahom. Z toho sa odvíjajú metódy a formy našej práce.

Na vyučovacích hodinách budeme využívať najmä nasledovné metódy:

motivačné – rozprávanie, rozhovor o čom sa budú žiaci učiť, demonštrácia (ukážky filmov, obrazov,...), problém ako motivácia (upútať pozornosť žiakov reálnym problémom zo života). Motivačné metódy budeme využívať nielen v úvode tematického celku, alebo vyučovacej hodiny, ale aj priebežne ( napríklad pochvala, povzbudenie, ale aj kritika)
expozičné - využijeme najmä pri vytváraní nových vedomostí, spôsobilostí, zručností a návykov. Z nich budeme využívať najmä rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, v rámci možností aj besedu a dramatizáciu. Tiež sem zaradíme demonštráciu ( pozorovanie prírody, životu zvierat, rastlín, ukážky prístrojov a zariadení, umeleckých diel, športových súťaží), manipuláciu s predmetmi, prácu s knihou, prácu v laboratóriu, prácu s IKT a rôzne formy diskusie.
fixačné – budeme používať pri opakovaní, upevňovaní a precvičovaní učiva. Pôjde najmä o ústne a písomné opakovanie, opakovanie metódou otázok a odpovedí, opakovací rozhovor, ale tiež budú žiakom zadávané domáce úlohy a tiež veľa metód, ktoré používame aj v rámci expozičných, s tým rozdielom, že ťažisko zodpovednosti prejde na žiaka.
diagnostické a klasifikačné – pôjde najmä o klasické diagnostické metódy ako sú ústne skúšky, písomné skúšky, praktické skúšanie a didaktické testy, ale tiež metódy vyhodnocovania zovšeobecňovania údajov, teda interpretačné metódy

K názornosti vyučovania, ale tiež k dokonalejšiemu, rýchlejšiemu a komplexnejšiemu osvojeniu učiva nám slúžia materiálne didaktické prostriedky. Z nich budeme využívať:

originálne predmety reálnej skutočnosti (prírodniny, výrobky, umelecké diela,...)
zobrazenia znázornenia predmetov a skutočnosti (modely, mapy, obrazy,...)
textové pomôcky (učebnice, pracovné zošity, zbierky úloh, atlasy, časopisy,..)
špeciálne kompenzačné pomôcky
technické vyuč. prostriedky (CD prehrávače, magnetofóny, rozhlas, dataprojektor, počítače, interaktívne tabule, DVD prehrávač, ...)

Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

Osobnostný a sociálny rozvoj:

poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný život a zodpovedný život. Aby žiak získal kvalitné vzdelanie , k tomu je potrebné , aby si už od primárneho vzdelávania rozvíjal sebareflexiu,sebaúctu,sebadôveru a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné, aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory a práva ostatných, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy. Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Témy realizujeme prakticky, prostredníctvom modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód.

5. r. – SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

6. r. - SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

7. r. - SJL, FYZ, BIO, DEJ, GEG, OBN, ETV, MAT, INV, PRV, SEE, VYV, HUV,TEV

Dopravná výchova:

je zameraná na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách , na osvojenie si zásad dopravy a technických podmienok dopravy.Začleníme ju do obsahu vyučovacích predmetov v jednotlivých ročníkoch:

5. r. – SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

6. r. - s SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

7. r. - SJL, FYZ, BIO, DEJ, GEG, OBN, ETV, MAT, INV, PRV, SEE, VYV, HUV,TEV

Multikultúrna výchova:

sa dotýka medziľudských vzťahov, ktorej cieľom je chápanie a akceptácia iných kultúr a rozvoj medziľudskej tolerancie. Predpokladaným výstupom je žiak, ktorý pozná aj iné kultúry, ich históriu,zvyky a tradície, akceptuje ju a dokáže s nimi spolupracovať. Multikultúrna výchova sa dotýka aj medziľudských vzťahov v škole, medzi učiteľmi a žiakmi navzájom, medzi školou a rodinou, v tomto smere jej cieľom je dosiahnuť rovnoprávny prístup k všetkým žiakom- pochádzajúcim z najrôznejšieho kultúrneho zázemia.

5. r. – SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

6. r. - SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

7. r. - SJL, FYZ, BIO, DEJ, GEG, OBN, ETV, MAT, INV, PRV, SEE, VYV, HUV,TEV

Environmentálna výchova:

sa rozvíja spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia, posilňuje zodpovednosť k živým organizmom, k zdravému životnému štýlu, k prírodnému a kultúrnemu dedičstvu. Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí , zručností a schopností nadobudne schopnosť vnímať vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím. Je začlenená do predmetov v jednotlivých ročníkoch:

5.r. - SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

6. r. - SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

7. r. – SJL, FYZ, BIO, DEJ, GEG, OBN, ETV, MAT, INV, PRV, SEE, VYV, HUV,TEV

Mediálna výchova:

rozvíja schopnosť zaobchádzať s rôznymi druhmi médií, selektívne využívať ich produkty. Cieľom mediálnej výchovy je formovať schopnosť detí primerane veku posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. Prierezová téma sa uplatňuje hlavne v týchto predmetoch a ročníkoch:

5. r. – SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

6. r. - SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

7. r. - SJL, FYZ, BIO, DEJ, GEG, OBN, ETV, MAT, INV, PRV, SEE, VYV, HUV,TEV

Ochrana zdravia a života:

je zameraná na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, pri pobyte a pohybe v prírode, na zvládnutie ekologických havárií, živelných pohrôm. Cieľom spoločnosti je pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Realizuje sa prostredníctvom učebných predmetov v ročníkoch:

5. r. – SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

6. r. - SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

7. r. - SJL, FYZ, BIO, DEJ, GEG, OBN, ETV, MAT, INV, PRV, SEE, VYV, HUV,TEV

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra:

je zameraná na udržanie kultúrnych a folklórnych tradícií a zvykov našich predkov.Je začlenená do predmetov a ročníkov:

5. r. – SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

6. r. - SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

7. r. - SJL, FYZ, BIO, DEJ, GEG, OBN, ETV, MAT, INV, PRV, SEE, VYV, HUV,TEV

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti:

rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať, používať informácie,prezentovať svoje názory, riešiť problémy a spolupracovať v skupine. V tejto prierezovej téme je obsah zameraný na postupnosť jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektu,ktorú budú môcť využívať v ostatných predmetoch alebo v mimoškolskej činnosti pri prezentácii školy. Začleníme ju do predmetov v jednotlivých ročníkov:

5. r. – SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

6. r. - SJL, VLA, ETV, MAT, INV, PRV, VYV, HUV, TEV

7. r. - SJL, FYZ, BIO, DEJ, GEG, OBN, ETV, MAT, INV, PRV, SEE, VYV, HUV,TEV

Prierezové témy sa prelínajú celým vzdelávaním a svojím charakterom vstupujú do mnohých činností vo vyučovaní i mimoškolskej činnosti. Reprezentujú vo vzdelávacom programe okruhy aktuálnych problémov súčasného sveta a sú nedeliteľnou súčasťou základného vzdelávania. Konkrétne začlenenie prierezových tém do jednotlivých vyučovacích predmetov je súčasťou ich osnov.

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Hodnotenie žiakov je nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorá má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu.

Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol, prípadne poskytnúť systém krokov, ako postupovať ďalej. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. V procese hodnotenia budeme uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi a humánny prístup. Zohľadníme aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka.

Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z metodického pokynu č. .32/2011 z 1. júna 2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia.

Písomné odpovede budú hodnotené podľa percentuálnej tabuľky:

100% - 85% - 1

84% - 70% - 2

69% - 45% - 3

44% - 15% - 4

14% - 0% - 5

Hodnotiť sa bude:

1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu, súvislosť a presnosť prejavu ( primerane veku ), ovládanie odbornej terminológie a samostatnosť pri riešení úloh

2. Písomná forma – test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu.

3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom

Písomné práce budú hodnotené stupnicou : 100% - 85 % - 1

84 % - 70 % - 2

69 % - 45 % - 3

44 % - 15 % - 4

14 % - 0 % - 5

Odporúča sa priebežne počas vyučovania využívať najmä slovné hodnotenie (umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov), motivačné hodnotenie a hodnotenie čiastkových úloh. U žiakov je potrebné rozvíjať správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov

Hodnotenie pedagogických zamestnancov uskutočňuje škola v súlade s § 52 ods. 4 zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch, doplnený zákonom 390/2011, vychádzajúch z § 154 ods a) zákona 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní – školský zákon

• výchovno - vyučovacie výsledky žiakov( testy, hospitácie);

• organizácia výchovno - vyučovacieho; procesu (efektívnosť, štruktúra vyučovacej hodiny, aktivizujúce formy a metódy práce, motivácia, kreativita učiteľa a žiakov, humanizácia, motivácia, participácia, komunikatívnosť, prac. klíma, prac. prostredie, pozitívne hodnotenie - hospitácie

• zodpovedné plnenie zverených funkcií a organizovanie aktivít (koordinátori drogovej prevencie, výchovný poradca, vedúci PK a MZ)

• úroveň výchovného procesu a organizovanie aktivít v ŠKD

• práca tried. učiteľa – organizovanie aktivít, exkurzií, výletov, besied, riešenie výchovných problémov žiakov

• práca s talentovanými žiakmi, príprava žiakov na olympiády a súťaže, vedenie krúžkov

• práca so slaboprospievajúcimi žiakmi - bezplatné doučovanie

• práca s integrovanými žiakmi

• práca so žiakmi so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami

• organizovanie školských aktivít, školských súťaží, školských kôl olympiád a súťaží, príprava žiakov na kultúrne vystúpenia

• organizovanie exkurzií, výletov, besied, škola v prírode a plavecký výcvik

• reprezentácia školy - účasť žiakov na okresných, krajských a celoslovenských súťažiach

• výsledky olympiád a súťaží (úspešné umiestnenie žiakov)

• práca so školským časopisom

• vedenie školskej kroniky

• dôsledné vedenie inventárnej zbierky

• získanie sponzora pre školu

• spolupráca s MŠ - organizovanie ktivít

Medzi hlavné úlohy vnútroškolskej kontroly:

plnenie Štátneho a Školského vzdelávacieho programu školy, Školského výchovného programu školy
plnenie úloh vyplývajúcich zo všeobecne záväzných právnych predpisov, pokynov ústredných orgánov štátnej správy, metodických pokynov MŠVVaŠ SR, pokynov a nariadení zriaďovateľa – Obec Dolný Pial
zákonnosť, účelnosť a hospodárnosť nakladania s prostriedkami rozpočtu školy, starostlivosť o majetok školy
vybavovanie a prešetrenie petícií, sťažností, oznámení a podnetov
zabezpečenie výchovy na dodržanie ľudských práv
plnenie opatrení prijatých na úpravu zistených nedostatkov
kontrola dodržiavania pracovno-právnych a mzdových predpisov
kontrola a usmerňovanie realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu
kontrola realizácie projektov, do ktorých je škola zapojená
kontrola úloh z oblasti výchovného poradenstva, mimoškolských aktivít,
kontrola integrácie v rámci výchovno – vzdelávacieho procesu
kontrola na úsekoch BOZP, CO, PO, údržby školy, materiálno–technického vybavenia školy

Realizáciu uskutočňovať formou hospitácií, rozhovorov, riaditeľských testov, kontrolou písomností žiakov.

Hodnotenie školy

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti
Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe
Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

Pravidelne monitorujeme:

Podmienky na vzdelanie / materiálne vybavenie/
Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi / prostredníctvom stretnutí s rodičmi/
Prostredie – klímu školy / vhodný pedagogický prístup, vzťahy medzi žiakmi a učiteľmi a pod./
Priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania / využívanie nových foriem práce /
Úroveň podpory žiakov s vývinovými poruchami učenia a zo sociálne znevýhodneného prostredia
Výsledky vzdelávania / priebežné hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov/
Riadenie školy / manažérske schopnosti vedenia školy, pedagogické, materiálne, ekonomické zabezpečenie školy/
Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je :

Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
Kvalita výsledkov

Úroveň stavu školy budeme zisťovať:

Dotazníkmi pre žiakov, rodičov a učiteľov
Analýzou úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach, umiestnení na vybraných stredných školách, výsledkoch vzdelávania.
SWOT analýzou školy

Silné stránky školy:

starostlivosť o nadaných žiakov, ich úspešnosť umiestnenia v súťažiach a olympiádach
starostlivosť o deti vyžadujúce špecifické podmienky vzdelávania, začlenených žiakov;
úspešnosť rozmiestnenia žiakov na SŠ;
športové a tradičné aktivity;
100% odbornosť vyučovania na I.st., primeraná odbornosť vyučovania hlavných predmetov na II.st. (MAT,SJL, ANJ, CHE, BIO, FYZ, INF, DEJ,);
kvalitne fungujúca tímová práca učiteľov;
dobrá počítačová gramotnosť takmer všetkých pedagogických zamestnancov;
záujem učiteľov o ďalšie vzdelávanie ;
projektové aktivity školy a realizácia niekoľkých projektov;
estetizácia a inovácia prostredia školy;
dobrá vybavenosť školy IKT technikou (PC učebňa, pripojenie na internet);
prezentácia školy na verejnosti (akadémie, rozhlas, regionálne noviny);
akceptácia vzdelávacích a výchovných zámerov školy zákonnými zástupcami detí;
fungujúca práca záujmových krúžkov;
práca Žiackeho parlamentu a jeho akceptácia vedením školy a ped. zborom;
spolupráca so zriaďovateľom – OcÚ Dolný Pial a inými organizáciami.

Slabé stránky školy:

chýbajúce nové učebnice – školský vzdelávací program;
zvyšujúci sa počet žiakov zo soc. znevýhodneného prostredia;
neodbornosť vyučovania niektorých predmetov (geografia, výtvarná, hudobná výchova);
komunikácia s rodičmi problémových žiakov pri riešení vzniknutých problémov (nezáujem zo strany rodičov);

Príležitosti

zlepšujúce sa podmienky vzdelávania žiakov v škole – PC učebňa, interaktívna učebňa, jazyková učebňa, školská knižnica, zakúpenie novej didaktickej techniky, výukových softvérov a učebných pomôcok;
odbornú štruktúru vyučovania skvalitniť na 100 %;
získať žiakov zo susedných obcí;
v maximálnej miere uspokojovať požiadavky objednávateľov školských služieb, t. j. rodičov a ich detí;
umožniť ďalšie vzdelávanie učiteľov (metodické centrum, vysoké školy);
využívať možnosti štrukturálnych fondov;
rozvíjať informačný systém slúžiaci absolventom ZŠ na výber stredných škôl, využívať moderné informačné technológie pri rozvoji poradenstva o povolaniach a zamestnaniach;
zmeniť školu na centrum vzdelávania, športu a kultúry
venovať zvláštnu pozornosť výučbe cudzích jazykov, environmentálnej výchove a informačným technológiám.

Riziká

demografický pokles populácie;
nepriaznivá ekonomická situácia v niektorých rodinách;
nedostatočný záujem zo strany rodičovskej verejnosti;
negatívne vplyvy na žiakov cez masovokomunikačné prostriedky;
zvyšujúci sa počet žiakov so ŠVVP a poruchami učenia a správania

IV. Školský učebný plán

ISCED 1 MP
Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník	PRÍPRAVNÝ	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra		8	8	8	7	6,5	6,5	5	5	5	59
	slovenský jazyk a literatúra		1	1	1	1	0,5	0,5		1	1	7
	rozvíjanie komunikačných schopností	7										7
	rozvíjanie grafomotorických zručností	2										2
												68 7
Príroda a spoločnosť	vecné učenie	1	1	1	1							4
	vlastiveda					2	2	3				7
	vlastiveda						0,5					0,5
												11 0,5
Človek a príroda	fyzika								1	1	1	3
	chémia										1	1
	biológia								1	1	1	3
												7
Človek a spoločnosť	dejepis								1	1	1	3
	geografia								1	1	1	3
	občianska náuka								1	1	1	3
												9
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova						1	1	1	1	1	5
												5
Matematika a práca s informáciami	matematika	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	39
	matematika		1	1	1	1	1	1	1	1	1	9
	informatická výchova						0,5	0,5	0,5	0,5	1	3
	informatická výchova							0,5	0,5	0,5		1,5
												42 10,5
Človek a svet	pracovné vyučovanie	1	1	2	3	4	4	4	4	4	3,5	30,5
	pracovné vyučovanie										0,5	0,5
	svet práce								0,5	0,5	0,5	1,5
	svet práce								0,5	0,5	0,5	1,5
												32 2
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
	výtvarná výchova	1	1	1	1	1	1		1			7
	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
												20 7
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	20
Zdravie a pohyb	telesná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
												20 10
Spolu povinná časť		18	18	19	20	21	22	23	24	24	25	214
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		2	4	4	4	4	4	3	4	4	4	37
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		20	22	23	24	25	26	26	28	28	29	251

- informatickú výchovu v 6. a 7. vyučujeme ako jednohodinové a pri jednom počítači sedí jeden žiak

- pracovné vyučovanie a výtvarnú výchovu vyučujeme v dvojhodinových celkoch

- etická a náboženská výchova sa vyučuje v skupinách

Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník	PRÍPRAVNÝ	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra		2 1	2 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	28 10
	rozvíjanie komunikačných schopností	5	3	3	3	3	3	3	2	2	2	2	31
	rozvíjanie grafomotorických zručností	2	1	1	1	1	1	1					8
													67
Príroda a spoločnosť	vecné učenie	1	2	2	2	2	2	2	3	3	3	3	25
													25
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova						1	1	1	1	1	1	6
													6
Matematika a práca s informáciami	matematika	2 1	2 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	31 11
Matematika a práca s informáciami	informatická výchova								1	1	1	1	4
													35
Človek a svet práce	pracovné vyučovanie	4	4	4	4	4	4	4	4,5	4,5	4,5	4,5	46
Človek a svet práce	svet práce								0,5	0,5	0,5	0,5	2
													48
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	11 10
Umenie a kultúra	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
													22
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	22 11
													22
Spolu povinná časť		18	18	19	20	20	21	21	22	22	22	22	225
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		2	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	42
Spolu: povinná časť + voliteľnéhodiny		20	22	23	24	24	25	25	26	26	26	26	267

Rámcový učebný plán pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským alebo vyučovacím jazykom národnostných menšín

Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ ročník	PRÍPRAVNÝ	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	Spolu
Jazyk a komunikácia	rozvíjanie komunikačných schopností	4 1	4 1	4 1	4 1	4 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	38 11
	rozvíjanie sociálnych zručností	2	2	2	2	2	2	2	1	1	1	1	18
	rozvíjanie grafomotorických zručností	2 1	2 1	2 1	2 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	15 11
													71
Príroda a spoločnosť	vecné učenie	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
													11
Človek a hodnoty	etická výchova /náboženská výchova								1	1	1	1	4
													4
Matematika a práca s informáciami	matematika	2	2	2	2	2	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	22 6
Matematika a práca s informáciami	informatická výchova								0,5	0,5	0,5	0,5	2
													24
Človek a svet práce	pracovné vyučovanie	2	2	2	2	3	3	3	2,5	2,5	2,5	2,5	27
													27
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
Umenie a kultúra	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
													22
Zdravie a pohyb	zdravotná telesná výchova	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	33
													33

Spolu povinná časť		18	18	18	18	18	17	17	17	17	17	17	192
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		2	2	2	2	2	3	3	3	3	3	3	28
Spolu : povinná časť + voliteľné hodiny		20	20	20	20	20	20	20	20	20	20	20	220

Špecifiká výchovy a vzdelávania

– Žiaci s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia sa vzdelávajú podľa individuálnych vzdelávacích programov. Pri organizácii vyučovania sa odporúča predovšetkým blokové vyučovanie.

Dĺžka vzdelávania

– Vyučovací čas žiaka je 20 hodín týždenne.

– Vyučovacie hodiny vzhľadom na psychické osobitosti detí sú členené do kratších časových úsekov.

– Dĺžka časových úsekov sa stanovuje individuálne.

Podmienky prijímania

Podmienky prijímania žiaka do špeciálnej základnej školy určuje § 7 ods. 1 až 4 vyhlášky č. 322/2008 Z. z. o špeciálnych školách.

Príloha č. 1

IV. Školský učebný plán 2013/2014

ISCED 1 MP
Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník	PRÍPRAVNÝ	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra		8	8	8	7	6,5	6,5	5	5	5	59
	slovenský jazyk a literatúra		1	1	1	1	0,5	0,5		1	1	7
	rozvíjanie komunikačných schopností	7										7
	rozvíjanie grafomotorických zručností	2										2
												68 7
Príroda a spoločnosť	vecné učenie	1	1	1	1							4
	vlastiveda					2	2	3				7
	vlastiveda						0,5					0,5
												11 0,5
Človek a príroda	fyzika								1	1	1	3
	chémia										1	1
	biológia								1	1	1	3
												7
Človek a spoločnosť	dejepis								1	1	1	3
	geografia								1	1	1	3
	občianska náuka								1	1	1	3
												9
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova						1	1	1	1	1	5
												5
Matematika a práca s informáciami	matematika	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	39
	matematika		1	1	1	1	1	1	1	1	1	9
	informatická výchova						0,5	0,5	0,5	0,5	1	3
	informatická výchova							0,5	0,5	0,5		1,5
												42 10,5
Človek a svet	pracovné vyučovanie	1	1	2	3	4	4	4	4	4	3,5	30,5
	pracovné vyučovanie										0,5	0,5
	svet práce								0,5	0,5	0,5	1,5
	svet práce								0,5	0,5	0,5	1,5
												32 2
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
	výtvarná výchova	1	1	1	1	1	1		1			7
	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
												20 7
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	20
Zdravie a pohyb	telesná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
												20 10
Spolu povinná časť		18	18	19	20	21	22	23	24	24	25	214
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		2	4	4	4	4	4	3	4	4	4	37
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		20	22	23	24	25	26	26	28	28	29	251

- informatickú výchovu v 6. a 7. vyučujeme ako jednohodinové a pri jednom počítači sedí jeden žiak

- pracovné vyučovanie a výtvarnú výchovu vyučujeme v dvojhodinových celkoch

- etická a náboženská výchova sa vyučuje v skupinách

Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník	PRÍPRAVNÝ	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra		2 1	2 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	28 10
	rozvíjanie komunikačných schopností	5	3	3	3	3	3	3	2	2	2	2	31
	rozvíjanie grafomotorických zručností	2	1	1	1	1	1	1					8
													67
Príroda a spoločnosť	vecné učenie	1	2	2	2	2	2	2	3	3	3	3	25
													25
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova						1	1	1	1	1	1	6
													6
Matematika a práca s informáciami	matematika	2 1	2 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	31 11
Matematika a práca s informáciami	informatická výchova								1	1	1	1	4
													35
Človek a svet práce	pracovné vyučovanie	4	4	4	4	4	4	4	4,5	4,5	4,5	4,5	46
Človek a svet práce	svet práce								0,5	0,5	0,5	0,5	2
													48
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	11 10
Umenie a kultúra	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
													22
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	22 11
													22
Spolu povinná časť		18	18	19	20	20	21	21	22	22	22	22	225
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		2	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	42
Spolu: povinná časť + voliteľnéhodiny		20	22	23	24	24	25	25	26	26	26	26	267

Charakteristika žiakov

revidovanie str.4

Základnú školu navštevujú žiaci z Dolného Pialu a zo siedmich spádových obcí: Ondrejovce, Beša, Bardoňovo, Horný Pial, Iňa, Bajka. Na škole sú zriadené dve špeciálne triedy pre žiakov s mentálnym postihnutím, ktorí sú vzdelávaní podľa učebných osnov špeciálnej základnej školy variant A, jedna žiačka variant B.

Charakteristika pedagogického zboru

revidovanie str.4

Podmienky odbornej kvalifikácie pre pedagogickú činnosť v špeciálnych triedach spĺňajú dve pedagogické pracovníčky, ktoré ukončili štúdium a získali odbornú spôsobilosť špeciálneho pedagóga.

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

revidovanie str.6

Rada školy je 11 - členná jej volebné obdobie je 4 roky a ustanovená bola 7. júna 2012.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

revidovanie str.6

Žiaci s mentálnym postihnutím sa vzdelávajú v novo zrekonštruovaných priestoroch školy (2 špeciálne triedy) Škola vlastní 45 počítačov, 8 dataprojektorov, 10 notebookov, 6 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru. V školskej jedálni bol zrekonštruovaný keramický obklad a zakúpený výhrevný pult.

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove
a vzdelávaní

doplnenie str.7

Smernica na posilnenie výchovného vplyvu školy na žiakov a na riešenie vzniknutých výchovných problémov
Smernica o organizovaní školských výletov, exkurzií a vychádzok platná od 2.9.2013

Zameranie školy a stupeň vzdelania

revidovanie str.8

Škola vlastní 45 počítačov, 8 dataprojektorov, 10 notebookov, 6 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru.

Prierezové témy

doplnenie str.14

Osobnostný a sociálny rozvoj:

3.r. HUV,MAT,SJL, VEU,VYV

6.r. ETV, HUV, MAT, PRV, SJL,VYV, RGZ,VLA

8.r. ETV, BIO, DEJ, FYZ, GEO, HUV, INV, MAT, PRV, SJL,OBN,SEE,

9.r. ETV, BIO, DEJ,FYZ,GEO, HUV,INV, MAT, PRV, SJL,VYV,SEE,CHE

Dopravná výchova:

3.r. MAT,PRV,SJL,VEU

6.r. VLA,PRV,SJL,

8.r. BIO, DEJ,FYZ,MAT,PRV,SJL,VYV,

9.r. MAT, VYV,

Multikultúrna výchova:

3.r. MAT,PRV,SJL,VEU

6.r. ETV,HUV,VLA,MAT, PRV, SJL,RKZ,RGZ,

8.r. ETV,BIO,FYZ,GEO,HUV,SEE, PRV, SJL,VYV,OBN

9.r. ETV,FYZ,HUV,SEE,MAT, PRV, SJL,OBN

Environmentálna výchova:

3.r. HUV,MAT, PRV,SJL,VEU,VYV,

6.r. HUV, VLA, MAT, PRV, SJL, VYV,RKZ,RGZ,

8.r. ETV, BIO,DEJ,FYZ,GEO, HUV,INV, MAT, PRV, SJL, VYV,

9.r. ETV,BIO, DEJ,FYZ,GEO, HUV,INV,CHE, MAT, PRV, SJL, VYV,OBN

Mediálna výchova:

3.r. PRV,SJL,

6.r. PRV, SJL,VYV,RKZ,RGZ,VLA,ETV,HUV,

8.r. PRV, SJL,SEE, ETV,BIO,DEJ,FYZ,GEO, HUV,INV

9.r. SJL,VYV,OBN,SEE,CHE, ETV,BIO,DEJ,FYZ, HUV,INV

Ochrana zdravia a života:

3.r. PRV,SJL,VEU,VYV,

6.r. HUV,VLA,MAT, PRV, SJL, VYV,RKZ,RGZ,

8.r. ETV,BIO,DEJ,FYZ,GEO, PRV, SJL, VYV,

9.r. ETV,BIO,DEJ,FYZ,GEO,HUV,CHE,SEE, PRV, SJL, VYV,

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra:

3.r. MAT,PRV,SJL,VEU,VYV,HUV,VEU,

6.r. MAT, PRV, SJL,VLA,ETV, HUV,

8.r. MAT, PRV, SJL, VYV,OBN,SEE, ETV,BIO,DEJ,FYZ, HUV,

9.r. MAT, PRV, SJL, VYV,OBN,SEE,CHE, ETV,BIO,DEJ,FYZ, HUV,

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti:

3.r. MAT,PRV,SJL,

6.r. ETV,VLA,MAT, PRV, SJL,VYV,

8.r. ETV,BIO,DEJ,FYZ,GEO,SEE, PRV, SJL,VYV,OBN

9.r. ETV,BIO,DEJ,FYZ,GEO,SEE,CHE,MAT, PRV, SJL,VYV,OBN

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

doplnenie str.15

Smernica hodnotenia žiakov platná od 2.9.2013

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

doplnenie str.16

Smernica o odmeňovaní pracovníkov školy platná od 2.9.2013

Vnútorný systém kontroly a zásady hodnotenia platný od 29.5.2013

Príloha č. 2

IV. Školský učebný plán 2014/ 2015

ISCED 1 MP
Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník	PRÍPRAVNÝ	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra		8	8	8	7	6,5	6,5	5	5	5	59
	slovenský jazyk a literatúra		1	1	1	2	0,5	0,5	1	1	1	9
	rozvíjanie komunikačných schopností	7										7
	rozvíjanie grafomotorických zručností	2										2
												68 9
Príroda a spoločnosť	vecné učenie	1	1	1 1	1							4 1
	vlastiveda					2	2	3				7
	vlastiveda
												11 1
Človek a príroda	fyzika								1	1	1	3
	chémia										1	1
	biológia								1	1	1	3
												7
Človek a spoločnosť	dejepis								1	1	1	3
	geografia								1	1	1	3
	občianska náuka								1	1	1	3
												9
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova						1	1	1	1	1	5
												5
Matematika a práca s informáciami	matematika	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	39
	matematika		1	1	1	1	1	1	1	1	1	9
	informatická výchova						0,5	0,5	0,5	0,5	1	3
	informatická výchova						0,5	0,5	0,5	0,5		2
												42 11
Človek a svet	pracovné vyučovanie	1	1	2	3	4	4	4	4	4	3,5	30,5
	pracovné vyučovanie			1							0,5	1,5
	svet práce								0,5	0,5	0,5	1,5
	svet práce								0,5	0,5	0,5	1,5
												32 3
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
	výtvarná výchova		1	1	1	1	1		1		1	7
	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
												20 7
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	20
Zdravie a pohyb	telesná výchova		1		1		1	1		1		5
												20 5
Spolu povinná časť		18	18	19	20	21	22	23	24	24	25	214
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny			4	5	4	4	4	3	4	4	4	36
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		18	22	24	24	25	26	26	28	28	29	250

- informatickú výchovu vyučujeme ako jednohodinové a pri jednom počítači sedí jeden žiak

- pracovné vyučovanie a výtvarnú výchovu vyučujeme v dvojhodinových celkoch

- etická a náboženská výchova sa vyučuje v skupinách

Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník	PRÍPRAVNÝ	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra		2 1	2 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	28 10
	rozvíjanie komunikačných schopností	5	3	3	3	3	3	3	2	2	2	2	31
	rozvíjanie grafomotorických zručností	2	1	1	1	1	1	1					8
													67
Príroda a spoločnosť	vecné učenie	1	2	2	2	2	2	2	3	3	3	3	25
													25
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova						1	1	1	1	1	1	6
													6
Matematika a práca s informáciami	matematika	2 1	2 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	31 11
Matematika a práca s informáciami	informatická výchova								1	1	1	1	4
													35
Človek a svet práce	pracovné vyučovanie	4	4	4	4	4	4	4	4,5	4,5	4,5	4,5	46
Človek a svet práce	svet práce								0,5	0,5	0,5	0,5	2
													48
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	11 10
Umenie a kultúra	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
													22
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	22 11
													22
Spolu povinná časť		18	18	19	20	20	21	21	22	22	22	22	225
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		2	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	42
Spolu: povinná časť + voliteľnéhodiny		20	22	23	24	24	25	25	26	26	26	26	267

Dlhodobé projekty

Revidovanie str. 6

Jedným z celoročných projektov je Škola, priateľská k deťom. V rámci tohto projektu škola spolupracuje s UNICEF.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Revidovanie str. 6

Žiaci s mentálnym postihnutím sa vzdelávajú v novo zrekonštruovaných priestoroch školy (2 špeciálne triedy) Škola vlastní 38 počítačov, 8 dataprojektorov, 21 notebookov, 6 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Zameranie školy a stupeň vzdelania

Revidovanie str. 8

Škola vlastní 38 počítačov, 8 dataprojektorov, 21 notebookov, 6 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Prierezové témy

doplnenie str.14

Osobnostný a sociálny rozvoj:

2.r. HUV,MAT,SJL,VYV,TSV,PRV,VEU

4.r. TSV, HUV, MAT, PRV, SJL,VYV, VLA

7.r. ETV, BIO, DEJ, FYZ, GEG, HUV, INV, MAT, PRV, SJL,OBN,SEE,TSV,VYV,VEU,RKZ

9.r. ETV, BIO, DEJ,FYZ,GEG, HUV,INV, MAT, PRV, SJL,VYV,SEE,CHE,TSV

Dopravná výchova:

2.r. MAT,PRV,SJL,VEU,TSV

4.r. VLA,PRV,SJL,TSV,VYV,MAT

7.r. BIO, DEJ, MAT,PRV,SJL,VYV,TSV,GEG,HUV,SEE

9.r. MAT, VYV,TSV

Multikultúrna výchova:

2.r. MAT,PRV,SJL,VEU,TSV,VYV

4.r. VLA,MAT, PRV, SJL,VYV

7.r. ETV,BIO,FYZ,GEO,HUV,SEE, SJL,VYV,OBN,VEU,MAT,DEJ,TSV

9.r. ETV,FYZ,HUV,SEE,MAT, SJL,OBN,GEG,DEJ,TSV

Environmentálna výchova:

2.r. HUV,MAT, PRV,SJL,VEU,VYV,TSV

4.r. HUV, VLA, MAT, PRV, SJL, VYV,TSV

7.r. ETV, BIO,DEJ,FYZ,GEO, HUV,INV, MAT, PRV, SJL, VYV,OBN,SEE,TSV,GEG,VEU,RKZ

9.r. ETV,BIO, DEJ,FYZ,GEO, HUV,INV,CHE, MAT, PRV, SJL, VYV,OBN,TSVGEG

Mediálna výchova:

2.r. PRV,SJL,MAT,HUV,VYV

4.r. PRV, SJL,VYV

7.r. PRV, SJL,SEE, ETV,BIO, FYZ,GEO, INV,TSV,VYV,MAT

9.r. SJL,VYV,OBN,SEE,CHE, ETV,BIO,DEJ,FYZ, HUV,INV,TSV,GEG

Ochrana zdravia a života:

2.r. PRV,SJL,VEU,VYV,TSV

4.r. VLA, PRV, SJL, VYV,TSV

7.r. BIO,DEJ,GEO, PRV, SJL, VYV,TSV,HUV,MAT,OBN,SEE,INV,VEU

9.r. BIO,DEJ,FYZ,GEO,HUV,CHE,SEE, PRV, SJL, VYV,TSV,INV

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra:

2.r. MAT,PRV,SJL,VEU,VYV,HUV,TSV

4.r. MAT, PRV, SJL,VLA, HUV,TSV,VYV

7.r. MAT, PRV, SJL, OBN,SEE, BIO,DEJ,FYZ, HUV,TSV,GEG,VEU,RKZ

9.r. MAT, PRV, SJL, VYV,OBN,SEE,CHE, BIO,DEJ,FYZ, HUV,TSV

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti:

2.r. MAT,PRV,SJL,VYV,HUV,VEU

4.r. VLA,MAT, PRV, SJL,VYV

7.r. BIO,DEJ,FYZ,GEG,SEE, PRV, SJL,VYV,OBN,INV,VEU

9.r. ETV,BIO,DEJ,FYZ,GEG,SEE,CHE,MAT, PRV, SJL,VYV,OBN,INV

Príloha č. 3

IV. Školský učebný plán 2015/ 2016

ISCED 1 MP
Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník		1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra		8	8	8	7	6,5	6,5	5	5	5	59
	slovenský jazyk a literatúra		1	1	1		0,5			1		4,5
	rozvíjanie komunikačných schopností	7										7
	rozvíjanie grafomotorických zručností	2										2
												68 4,5
Príroda a spoločnosť	vecné učenie	1	1 1	1 1	1 1							4 3
	vlastiveda					2	2	3				7
	vlastiveda						1					1
												11 4
Človek a príroda	fyzika								1	1	1	3
	chémia										1	1
	biológia								1	1	1	3
												7
Človek a spoločnosť	dejepis								1	1	1	3
	geografia								1	1	1	3
	občianska náuka								1	1	1	3
	etická výchova / náboženská výchova											9
Človek a hodnoty							1	1	1	1	1	5
												5
Matematika a práca s informáciami	matematika	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	39
	matematika		1	1	1		1			1		5
	informatická výchova						0,5	0,5	0,5	0,5	1	3
	informatická výchova						0,5			0,5		1
												42 6
Človek a svet	pracovné vyučovanie	1	1	2	3	4	4	4	4	4	3,5	30,5
	pracovné vyučovanie
	svet práce								0,5	0,5	0,5	1,5
	svet práce									0,5		0,5
												32 0,5
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
	výtvarná výchova		1	1	1		1			1		5
	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
												20 5
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	20
Zdravie a pohyb	telesná výchova
												20
Spolu povinná časť		18	18	19	20	21	22	23	24	24	25	214
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny			4	4	4		4			4		20
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		18	22	24	24	25	26	26	28	28	29	250

- informatickú výchovu vyučujeme ako jednohodinové a pri jednom počítači sedí jeden žiak

- pracovné vyučovanie a výtvarnú výchovu vyučujeme v dvojhodinových celkoch

- etická a náboženská výchova sa vyučuje v skupinách

Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník	PRÍPRAVNÝ	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra		2 1	2 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	28 10
	rozvíjanie komunikačných schopností	5	3	3	3	3	3	3	2	2	2	2	31
	rozvíjanie grafomotorických zručností	2	1	1	1	1	1	1					8
													67
Príroda a spoločnosť	vecné učenie	1	2	2	2	2	2	2	3	3	3	3	25
													25
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova						1	1	1	1	1	1	6
													6
Matematika a práca s informáciami	matematika	2 1	2 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	3 1	31 11
Matematika a práca s informáciami	informatická výchova								1	1	1	1	4
													35
Človek a svet práce	pracovné vyučovanie	4	4	4	4	4	4	4	4,5	4,5	4,5	4,5	46
Človek a svet práce	svet práce								0,5	0,5	0,5	0,5	2
													48
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	1 1	11 10
Umenie a kultúra	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
													22
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	2 1	22 11
													22
Spolu povinná časť		18	18	19	20	20	21	21	22	22	22	22	225
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		2	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	42
Spolu: povinná časť + voliteľnéhodiny		20	22	23	24	24	25	25	26	26	26	26	267

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Revidovanie str. 6

Žiaci s mentálnym postihnutím sa vzdelávajú v novo zrekonštruovaných priestoroch školy (2 špeciálne triedy) Škola vlastní 35 počítačov, 8 dataprojektorov, 20 notebookov, 7 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Zameranie školy a stupeň vzdelania

Revidovanie str. 8

Škola vlastní 35 počítačov, 8 dataprojektorov, 20 notebookov, 7 interaktívnych tabúľ, 3 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Príloha č. 4

IV. Školský učebný plán 2016/ 2017

ISCED 1 MP
Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník	PRÍPRAVNÝ	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra		8	8	8	7	6,5	7	5	5	5	59,5
	slovenský jazyk a literatúra		1	1	1	2	0,5			1	2	8,5
	rozvíjanie komunikačných schopností	7										7
	rozvíjanie grafomotorických zručností	2										2
												68,5 8,5
Príroda a spoločnosť	vecné učenie	1	1 1	1 1	1 1							4 3
	vlastiveda					2	2	3				7
	vlastiveda						1					1
												11 4
Človek a príroda	fyzika								1	1	1	3
	chémia										1	1
	biológia								1	1	1	3
												7
Človek a spoločnosť	dejepis								1	1	1	3
	geografia								1	1	1	3
	občianska náuka								1	1	1	3
												9
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova						1	1	1	1	1	5
												5
Matematika a práca s informáciami	matematika	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	39
	matematika		1	1	1	1	1	1		1	1	8
	informatická výchova						0,5	1	0,5	0,5	1	3,5
	informatická výchova						0,5			0,5		1
												42,5 9
Človek a svet	pracovné vyučovanie	1	1	2	3	4	4	4	4	4	3,5	30,5
	pracovné vyučovanie			1								1
	svet práce								0,5	0,5	0,5	1,5
	svet práce									0,5		0,5
												32 1,5
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
	výtvarná výchova		1		1	1	1	1		1	1	7
	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
												20 7
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	20
Zdravie a pohyb	telesná výchova
												20
Spolu povinná časť		18	18	19	20	21	22	24	24	24	25	215
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny			4	4	4	4	4	2		4	4	30
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		18	22	24	24	25	26	26	28	28	29	245

Počet týždenných vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch je presne určený v nadväznosti na ŠVP a inovovaný ŠVP. Voliteľné hodiny rozširujú časovú dotáciu jednotlivých vyučovacích predmetov:

4. ročník

- Slovenský jazyk a literatúra +2 hodiny

- Matematika +1 hodina

- Výtvarná výchova +1 hodina

9. ročník

- Slovenský jazyk a literatúra +2 hodina

- Matematika +1 hodina

-Ø Výtvarná výchova +1 hodina

- Vyučovacia hodina má 45 minút.

- Vyučovanie prebieha v 2 špeciálnych triedach. Ročníky sú v školskom roku 2016/2017

spojené nasledovne:

2.B trieda – 2. ročník A variant, 6. ročník A variant

4.B trieda – 4. ročník A variant, 9. ročník A, B variant

- Dvaja žiaci – jeden žiak z 2. ročníka a jeden žiak z 9. ročníka sú vzdelávaní individuálne

v domácom prostredí v rozsahu 2 vyučovacie hodiny týždenne nasledovne:

2. ročník/A variant – každý štvrtok 1 vyučovacia hodina slovenský jazyk a literatúra a 1 vyučovacia hodina matematika

9. ročník/B variant – každý štvrtok 1 vyučovacia hodina vecné učenie a 1 vyučovacia hodina rozvíjanie komunikačných schopností

- Predmet pracovné vyučovanie je vyučovaný v dvojhodinových celkoch v 4. a v 6. ročníku.

V 2. ročníku sa vyučuje v pondelok 1 hodina a v piatok dvojhodinový celok.

V 9. ročníku variant A sa predmet pracovné vyučovanie vyučuje nasledovne:

- párny týždeň 4 hodiny týždenne v dvojhodinových celkoch

- nepárny týždeň 3,5 hodiny týždenne v 1,5 hodinovom celku v pondelok a v dvojhodinovom celku v piatok.

Predmet svet práce sa vyučuje v pondelok v nepárny týždeň 0,5 hodiny.

- Predmet výtvarná výchova je vyučovaný v dvojhodinových celkoch v 4., 6. a 9. ročníku. V 2. ročníku sa vyučuje 1 hodina vo štvrtok.

- Pri vyučovaní predmetu informatická výchova sú spojené ročníky 6. a 9. ročník 1 hodina týždenne. Výučba prebieha v počítačovej učebni a každý žiak má vlastný počítač.

- Predmet hudobná výchova sa vyučuje 1 hodinu týždenne. Na hodine hudobnej výchovy sú spojené všetky ročníky zo špeciálnych tried.

- Predmet telesná výchova sa vyučuje 2 hodiny týždenne. Výučba sa uskutočňuje

v priestoroch telocvične, v areáli školy – multifunkčné ihrisko a na futbalovom ihrisku.

Na hodine telesnej výchovy sú spojené všetky ročníky zo špeciálnych tried.

- Predmet etická výchova - ročníky 6. a 9. sa vyučuje spoločne so žiakmi 7. ročníka bežnej triedy

- Predmet fyzika – 9.ročník A variant sa vyučuje spoločne so žiakmi 9. ročníka bežnej triedy

- Predmet chémia – 9.ročník A variant sa vyučuje spoločne so žiakmi 7. ročníka bežnej triedy.

- Predmet biológia – 9.ročník A variant sa vyučuje so žiakmi 8. ročníka bežnej triedy.

Charakteristika pedagogického zboru

Revidovanie str. 4

Podmienky odbornej kvalifikácie pre pedagogickú činnosť v špeciálnych triedach spĺňajú 2 pedagogické pracovníčky, ktoré ukončili štúdium a získali odbornú spôsobilosť špeciálneho pedagóga.

Dlhodobé projekty

Revidovanie str. 6

Jedným z celoročných projektov je Škola, priateľská k deťom. V rámci tohto projektu škola spolupracuje s UNICEF

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

revidovanie str.6

Rada školy je 11 - členná jej volebné obdobie je 4 roky a ustanovená bola 7. júla 2016.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy:

Revidovanie str. 6

V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola využíva 68 osobných počítačov a tabletov, 11 dataprojektorov, 21 notebookov, 9 interaktívnych tabúľ, 9 tlačiarní, z toho 3 multifunkčné zariadenia, 3 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Zameranie školy:

Revidovanie str. 8

Príloha č. 4 - 1

Systém hodnotenia a klasifikácie prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím

Dolný Pial, ........... PaedDr. Jana Drienovská

riaditeľka školy

Obsah

1 Všeobecné informácie 3

A Systém hodnotenia prospechu pre I. stupeň - (ISCED 1 MP) 6

2 Systém hodnotenia žiakov na I. stupni A variant 6

2.1 Hodnotenie žiakov v prípravnom a v 1. ročníku 6

2.1.1 Systém hodnotenia vyučovacích predmetov v prípravnom a v 1.ročníku 12

2.1.2 Systém nehodnotených vyučovacích predmetov v prípravnom a v 1. Ročníku 13

2.2 Hodnotenie žiakov v 2. až 4. ročníku 13

2.2.1 Systém hodnotenia klasifikovaných vyučovacích predmetov v 2. až 4. ročníku 18

2.2.2 Systém nehodnotených a neklasifikovaných vyučovacích predmetov

v 2-4 ročníku – A variant 18

B Systém hodnotenia prospechu pre II. stupeň - (ISCED 1MP) 19

3 Systém hodnotenia žiakov na II. stupni A variant 19

3.1 Systém hodnotenia klasifikovaných vyučovacích predmetov v 5. až 9. ročníku 25

3.2 Systém nehodnotených a neklasifikovaných vyučovacích predmetov

v 5-9 ročníku – A variant 26

C Systém hodnotenia prospechu pre žiakov B variantu – (ISCED 1 MP) 27

4 Systém hodnotenia žiakov v prípravnom až v desiatom ročníku B variant 27

4.1 Systém nehodnotených a neklasifikovaných vyučovacích predmetov – B variant 28

D Systém hodnotenia správania žiakov 29

5 Poznámky 30

1 Všeobecné informácie

Metódu hodnotenia zvolí pedagóg po zvážení jej vhodnosti resp. nevhodnosti vzhľadom na stupeň postihnutia žiaka.

Pedagógovia:

- pri hodnotení kladú dôraz na to, aby prostredníctvom hodnotenia neboli žiaci rozdeľovaní na žiakov úspešných a neúspešných,

- pri hodnotení učebných výsledkov žiakov berú do úvahy vplyv stupňa zdravotného postihnutia žiaka na jeho školský výkon,

- odlišujú hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania žiaka.

Systém hodnotenia:

- je vnútorný dokument školy, ktorý zhromažďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov,

- je rozdelený na štyri časti:

A. Systém hodnotenie prospechu pre I. stupeň - (ISCED 1MP)

B. Systém hodnotenia prospechu pre II. stupeň - (ISCED 1MP)

C. Systém hodnotenia prospechu pre žiakov B variantu – (ISCED 1MP)

D. Systém hodnotenia správania žiakov.

Hodnotenie a klasifikácia prospechu a správania žiakov:

- vychádza z Metodického pokynu č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie.

V zmysle vyššie menovaného dokumentu platí, že:

- vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a má hlavne motivačný charakter, učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť,
celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.

- v procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje práva dieťaťa a humánne sa správa voči žiakovi. Predmetom hodnotenia a klasifikácie sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými obsahom vzdelávania, osvojené kľúčové kompetencie vymedzené v príslušnom vzdelávacom programe,) usilovnosť, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti žiaka.

- pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s:

výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov,
požiadavkami na rozvoj kľúčových kompetencií,
obsahom vzdelávania vymedzeným v príslušných vzdelávacích programoch pre žiakov s mentálnym postihnutím.

- podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ:

sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,
sústavným sledovaním výkonov žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,
rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové),
analýzou výsledkov rôznych činností žiaka s osobitným zameraním na manuálnu zručnosť a na celkovú vyspelosť,
konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami, podľa potreby s odbornými zamestnancami centra špeciálno-pedagogického poradenstva, so všeobecným lekárom pre deti a dorast,
rozhovormi so žiakom a zákonným zástupcom žiaka.

Systémom hodnotenia sa riadia všetci pedagogickí zamestnanci.

So systémom hodnotenia sú oboznámení žiaci špeciálnych tried základnej školy, rodičia, je prístupný k nahliadnutiu u riaditeľky školy, je zverejnený na internetovej stránke školy zsdolnypial.edupage.org/.

K systému hodnotenia sa môžu vyjadriť rodičia na triednom zasadnutí rodičov, na zasadnutí Rady školy prostredníctvom zástupcov z radov rodičov.

Opodstatnené návrhy budú prerokované na pedagogickej rade.

Systém hodnotenia a klasifikácie prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím bol prerokovaný a schválený na zasadnutí predmetovej komisie, bol prerokovaný a schválený na zasadnutí Pedagogickej rady dňa ..........................,bol schválený riaditeľkou školy a nadobúda účinnosť ...........................

PaedDr. Jana Drienovská

riaditeľka školy

A Systém hodnotenia prospechu pre I. stupeň ŠZŠ - (ISCED 1 MP)

2 Systém hodnotenia žiakov na I. stupni A variant

2.1 Hodnotenie žiakov v prípravnom a v 1. ročníku

Prípravný ročník – vyučovacie predmety sú hodnotené slovne, na vysvedčení sa uvádza hodnotenie slovom.

V prípravnom ročníku je zavedené slovné hodnotenie predmetov. Prospech z jednotlivých vyučovacích predmetov sa hodnotí stupňami:

dosiahol veľmi dobré výsledky,
dosiahol dobré výsledky,
dosiahol uspokojivé výsledky,
dosiahol neuspokojivé výsledky.

Stupeň „dosiahol veľmi dobré výsledky“

Žiak je aktívny, tvorivý, prevažne samostatný, ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti určené obsahom vzdelávania. Využíva svoje osobné predpoklady a úspešne ich rozvíja v individuálnych a kolektívnych prejavoch. Jeho ústny a písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Žiak aplikuje osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v nových úlohách. Kvalita výsledkov činnosti žiaka je veľmi dobrá.

Stupeň „dosiahol dobré výsledky“

Žiak je menej aktívny, snaží sa byť tvorivý a samostatný, prevažne ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti určené obsahom vzdelávania. Iba čiastočne využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave. Jeho ústny a písomný prejav je takmer správny a prevažne výstižný. Grafický prejav je estetický, bez väčších nepresností. Vedomosti a zručnosti aplikuje s čiastočnou pomocou učiteľa. Kvalita výsledkov činnosti žiaka je dobrá.

Stupeň „dosiahol uspokojivé výsledky“

Žiak je prevažne pasívny, nerozširuje svoju tvorivosť, nie je samostatný. Poznatky, pojmy a zákonitosti podľa obsahu vzdelávania ovláda iba čiastočne. Grafický prejav je málo estetický. Jeho ústny a písomný prejav má v správnosti a výstižnosti nedostatky. Žiak často potrebuje usmernenie svojej práce a pomoc učiteľa. Kvalita výsledkov činnosti žiaka je uspokojivá.

Stupeň „dosiahol neuspokojivé výsledky“

Žiak je v činnosti pasívny a nesamostatný. Neosvojil si poznatky, pojmy a zákonitosti požadované obsahom vzdelávania, nedokáže ich využívať. Jeho ústny a písomný prejav má v správnosti a výstižnosti podstatné nedostatky, grafický prejav je na nízkej úrovni. Úlohy rieši s častými a závažnými chybami. Žiak nedokáže uspokojivo pracovať, svoje minimálne vedomosti a zručnosti aplikuje len pomocou učiteľa. Kvalita výsledkov činnosti žiaka je neuspokojivá.

Odmenou za usilovnosť žiaka je pečiatka. Zo všetkých predmetov píše učiteľ priebežne, podľa potreby, krátke hodnotenie do zošita alebo učebnice.

Rozvíjanie komunikačných schopností – prípravný ročník

správna výslovnosť žiakov
rozsah slovnej zásoby

Rozvíjanie grafomotických zručností – prípravný ročník

dodržanie predpísaného tvaru
úprava a čistota pracovných listov
správny úchop písadla
správne sedenie

Vecné učenie – prípravný ročník

ústne skúšanie
aktivita pri tvorbe jednoduchých spoločných projektov

Matematika – prípravný ročník

správnosť dodržania tvaru číslic
základné počtové operácie (sčítanie, odčítanie)

Pracovné vyučovanie – prípravný ročník

aktivita na vyučovacích hodinách
čistota výrobkov, presnosť pri práci
úprava prac. miesta
e prac. postupu
poznanie zákl. materiálov a prac. techník
úroveň sebaobslužných činností

Výtvarná výchova – prípravný ročník

aktivita na vyučovacích hodinách
čistota výrobkov, presnosť pri práci
úprava prac. miesta
poznanie zákl. materiálov a výtvarných techník

Hudobná výchova – prípravný ročník

aktivita na vyučovacích hodinách
úroveň hudobného prejavu

Telesná výchova – prípravný ročník

aktivita na vyučovacích hodinách
postoj k pohybovej aktivite
pohybová koordinácia

1. ročník – vyučovacie predmety sú klasifikované, na vysvedčení sa uvádzajú známky arabskou číslicou.

V 1. ročníku je zavedené hodnotenie klasifikáciou. Klasifikácia je forma hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú v jednotlivých vyučovacích predmetoch určenými piatimi stupňami: hodnotí stupňami:)

1 – výborný

2 – chválitebný

3 – dobrý

4 – dostatočný

5 - nedostatočný

Stupeň 1 (výborný)

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov a pojmov určených obsahom vzdelávania, a vo vzťahu medzi nimi nepodstatné medzery. Pri vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností prejavuje niekedy drobné nepresnosti, chyby vie s učiteľovou pomocou korigovať. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh niekedy s menšími chybami. Uplatňuje poznatky a hodnotí javy a zákonitosti podľa podnetov učiteľa. Jeho myslenie je v celku správne, ale pomalšie. Ústny a písomný prejav je pomerne správny a výstižný, grafický prejav je úhľadný a estetický. Kvalita výsledkov jeho činnosti je občas narušená nedostatkami. Žiak je schopný pracovať po predchádzajúcom návode učiteľa.

Stupeň 2 (chválitebný)

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov, pojmov určených obsahom vzdelávania, a vo vzťahoch medzi nimi ojedinelé podstatnejšie medzery. Pri vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností prejavuje nepresnosti, ktoré dokáže s pomocou učiteľa korigovať. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh s menšími chybami. Pri využívaní poznatkov na výklad a hodnotenie javov je menej samostatný a potrebuje vedenie učiteľa. Jeho myslenie vykazuje drobné nepresnosti. Ústny a písomný prejav má zvyčajne nedostatky v správnosti a presnosti, grafický prejav je menej estetický. Kvalita výsledkov jeho činnosti je narušená nedostatkami. Žiak je po predchádzajúcom návode učiteľa schopný s menšími ťažkosťami samostatne pracovať.

Stupeň 3 (dobrý)

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov, pojmov určených obsahom vzdelávania, a vo vzťahoch medzi nimi závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností prejavuje často nepresnosti. Na výklad a hodnotenie javov dokáže svoje vedomosti uplatniť obmedzene a len s pomocou učiteľa. Niekedy prejavuje aj väčšie nedostatky v myslení. Ústny aj písomný prejav žiaka je slabý, grafický prejav je často menej estetický. Kvalita výsledkov jeho činnosti je narušená značnými nedostatkami. Žiak je schopný samostatne pracovať pod občasným dohľadom učiteľa.

Stupeň 4 (dostatočný)

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov, pojmov určených v obsahu vzdelávania, a vo vzťahoch medzi nimi mnoho závažných nedostatkov. Pri vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností prejavuje mnoho značných nepresností. Na výklad a hodnotenie javov dokáže svoje vedomosti uplatniť veľmi obmedzene a len za stálej pomoci učiteľa. Má často väčšie nedostatky v myslení. Ústny aj písomný prejav žiaka je veľmi slabý, grafický prejav nie je estetický. Kvalita výsledkov jeho činnosti je narušená veľkými nedostatkami. Žiak je schopný pracovať iba pod trvalým dohľadom učiteľa.

Stupeň 5 (nedostatočný)

Žiak si učivo určené v obsahu vzdelávania neosvojil. Trvalo má veľmi podstatné nedostatky vo vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností. Medzerovité a nepresné osvojenie vedomostí a zručností žiaka nestačí na riešenie teoretických a praktických úloh. Pri výklade a hodnotení javov nedokáže uplatniť svoje vedomosti ani za pomoci učiteľa. Trvalo má výrazné nedostatky v myslení. Jeho ústny a písomný prejav je celkom nevyhovujúci. Aj grafický prejav je na veľmi nízkej úrovni. Žiak nie je schopný uspokojivo pracovať ani pod trvalým dohľadom učiteľa.

Slovenský jazyk a literatúra – 1. ročník

Písomné práce – 2x (polročná, výstupná)

2x diktáty

ročník

Zameranie písomných prác

Polročná

písomná práca

Výstupná

písomná práca

1. diktát

2. diktát

-O,o,M,m,U,u,L,l

-slabiky z prebratých písmen

-prepis a odpis textu

O,o,M,m,U,u,L,l,A,a,V,v,I,i,P,p,E,eT,t,Y,y,J,j

-slabiky, slová, vety

-prepis a odpis textu

-O,o,M,m,U,u,L,l,

-slabiky

O,o,M,m,U,u,L,l,A,a,V,v,I,i,P,p,E,eT,t,Y,y,J,j

-slabiky, slová, vety

Diktát sa píše podľa individuálnych osobitostí žiaka. Pokiaľ nezvláda diktovaný text, ako náhrada je prepis textu.

reprodukcia textu
dodržanie správneho tvaru písmen, dodržanie správnosti spájania písmen
prepis a odpis textu
technika čítania

Vecné učenie

ústne skúšanie
aktivita pri tvorbe jednoduchých spoločných projektov

Matematika

Písomné práce – 2x (polročná, výstupná)

ročník

Zameranie písomných prác

Polročná písomná práca

Výstupná písomná práca

-1,2,3,4

-sčitovanie odčitovanie

-porovnávanie

-geometrické tvary

0,1,2,3,4,5

-sčitovanie, odčitovanie

-číselný rad

-rozklad

-porovnávanie

-geometrické tvary

správnosť dodržania tvaru číslic
základné počtové operácie (sčítanie, odčítanie)
riešenie jednoduchých slovných úloh

Pracovné vyučovanie

aktivita na vyučovacích hodinách
čistota výrobkov, presnosť pri práci
úprava prac. miesta
e prac. postupu
poznanie zákl. materiálov a prac. techník
úroveň sebaobslužných činností

Výtvarná výchova

aktivita na vyučovacích hodinách
čistota výrobkov, presnosť pri práci
úprava prac. miesta
poznanie zákl. materiálov a výtvarných techník

Hudobná výchova

aktivita na vyučovacích hodinách
úroveň hudobného prejavu

Telesná výchova

aktivita na vyučovacích hodinách
postoj k pohybovej aktivite
pohybová koordinácia

Nehodnotené vyučovacie predmety v 1. ročníku nie sú.

2.1.1 Systém hodnotenia vyučovacích predmetov v prípravnom a v 1. ročníku

V prípravnom ročníku je hodnotenie žiaka v súlade s charakteristikou jednotlivých stupňov hodnotenia.

Hodnotiaca stupnica pre diktáty v prvom ročníku je v kompetencii vyučujúceho pedagóga. Ten hodnotiacu stupnicu zostaví s ohľadom na náročnosť a rozsah textu.

Diktáty nie sú hodnotené známkou, ale vyčíslením počtu chýb.

Hodnotenie písomných prác:

Vyučujúci pedagóg na hodnotenie a následnú klasifikáciu spravidla využije hodnotiacu stupnicu:

Prípravný ročník:

percentuálna úspešnosť	Známka
100% - 80%	DVDV
79% - 51%	DDV
50% - 30%	DUV
29% - 0%	DNV

percentuálna úspešnosť	Známka
100% - 90%	1
89% - 75%	2
74% - 50%	3
49% - 25 %	4
24% - 0%	5

2.1.2 Systém nehodnotených vyučovacích predmetov v prípravnom a v 1. ročníku

Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo:

absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,
neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takéhoto žiaka je neprospel,
neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované činnosti v rámci príslušného vyučovacieho predmetu, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval.

2.2 Hodnotenie žiakov v 2. až 4. ročníku

2. ročník – 4. ročník - vyučovacie predmety sú klasifikované, na vysvedčení sa uvádzajú známky arabskou číslicou.

Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný

2 – chválitebný

3 – dobrý,

4 – dostatočný,

5 – nedostatočný.

Stupeň 1 (výborný)

Stupeň 2 (chválitebný)

Stupeň 3 (dobrý)

Stupeň 4 (dostatočný)

Stupeň 5 (nedostatočný)

Žiaci 2. – 4. ročníka píšu 3x ročne písomné práce, 3x diktát. Písomné práce zostavujú učitelia príslušných predmetov a sú zosúladené s prebraným učivom. Hodnotené sú bodovou stupnicou.

Slovenský jazyk a literatúra

ročník

Zameranie písomných prác

Vstupná

písomná práca

Polročná

písomná práca

Výstupná

písomná práca

1. diktát

2. diktát

3. diktát

O,o,M,m,U,u,L,l, A,a, V,v,I,i,P,p,E,e

T,t,Y,y,J,j

-slabiky, slová, vety

-prepis textu

N,n,C,c,B,b,Z,z,S,s, H,h

-slabiky, slová, vety

-prepis textu

N,n,C,c,B,b,Z,z,S,s, H,h,Č,č,D,d,Š,š,R,r,

Ž,ž,Ľ,ľ,Ň,ň,Ť,ť,Ď,ď,

-mäkké slabiky de,te,ne,le,di,ti,ni, li

-prepis textu

-slabiky,slová,vety

O,o,M,m,U,u,L,l, A,a, V,v,I,i,

P,p,E,eT,t,Y,y,J,j

-slabiky, slová, vety

N,n,C,c,B,b,Z,z, S,s, H,h

-slabiky, slová, vety

N,n,C,c,B,b,Z,z, S,s,H,h, Č,č,D,d, Š,š,

R,r,Ž,ž,Ľ,ľ,Ň,ň, Ť,ť,Ď,ď

mäkké slabiky de,te,ne,le,di,ti,ni, li

N,n,C,c,B,b,Z,z,S,s,

H,h,Č,č,D,d,Š,š,R,r,

Ž,ž,Ľ,ľ,Ň,ň,Ť,ť,Ď,ď

-mäkké slabiky de,te,ne,le,di,ti,ni, li

-prepis textu slabiky,slová,vety

F,f,G,g,CH,ch,ä, Dz,dz, Dž,dž

-Mäkké slabiky dvojhlásky ia, ie, iu,ô,

-hláska, slabika, slovo, veta

F,f,G,g,CH,ch,ä,Dz,dz, Dž,dž,X,x,Q,q,

W,w,Ĺ,ĺ,Ŕ,ŕ,

-Mäkké slabiky dvojhlásky ia, ie, iu,ô,

-Čítanie s porozumením

N,n,C,c,B,b,Z,z, S,s, H,h, Č,č,D,d,Š,š,

R,r,Ž,ž,Ľ,ľ,Ň,ň,Ť,ť, Ď,ď

-mäkké slabiky de,te,ne,le,di,ti,ni, li

F,f,G,g,CH,ch,ä, Dz,dz, Dž,dž

-mäkké slabiky -dvojhlásky ia, ie, iu,ô,

F,f,G,g,CH,ch,ä, Dz,dz,Dž,dž, X,x,Q,q,

W,w,Ĺ,ĺ,Ŕ,ŕ,

-mäkké slabiky

-dvojhlásky ia, ie, iu,ô,

F,f,G,g,CH,ch,ä, Dz,dz,Dž,dž,X,x,Q,q,

W,w,Ĺ,ĺ,Ŕ,ŕ,

-Mäkké slabiky,dvojhlásky ia, ie, iu,ô,

-Čítanie s porozumením

-veta oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, zvolacia

-slová s rovnakým a opačným významom,

-slová podľa významových okruhov,

-slovo, slabika,hláska, písmeno

-slabiky s písmenami ĺ, ŕ

-prepis textu

-usporiadanie slov vo vete

-čítanie s porozumením

-veta oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, zvolacia

-slová s rovnakým a opačným významom,

-slová podľa významových okruhov,

-tvrdé, mäkké spoluhlásky

-slabiky s písmenami ĺ, ŕ

F,f,G,g,CH,ch,ä, Dz,dz, Dž,dž,X,x,Q,q,W,w, Ĺ,ĺ,Ŕ,ŕ,

-mäkké slabiky

-dvojhlásky ia, ie, iu,ô,

-veta oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, zvolacia

-slabiky s písmenami ĺ, ŕ

-veta oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, zvolacia

-slabiky s písmenami ĺ, ŕ

VETY:

samohlásky

-dvojhlásky

-krátke a dlhé slabiky

-spoluhlásky tvrdé

-slová s dy ty ny ly

-spoluhlásky mäkké

-mäkké slabiky

- ústny jazykový prejav

V predmete slovenský jazyk a literatúra sa v 2. – 4. ročníku môžu pravidelne písať cvičenia a pravopisné cvičenia zamerané na upevňovanie preberaného učiva.

Diktát sa píše podľa individuálnych osobitostí žiaka. Pokiaľ nezvláda diktovaný text, ako náhrada je prepis textu.

Vecné učenie - 2.-3. ročník

ústne skúšanie
tvorba projektov na vyučovacej hodine

Vlastiveda – 4. ročník

písomné práce
ústne skúšanie
tvorba projektov na vyučovacej hodine

Matematika

ročník

Zameranie písomných prác

Vstupná písomná práca

Polročná písomná práca

Výstupná písomná práca

-0,1,2,3,4,5

-sčitovanie, odčitovanie

-porovnávanie

-geometrické tvary

-0-7-sčitovanie, odčitovanie, porovnávanie

-Geometrické tvary, rovinné a priestorové útvary, priamosť

-0-10 sčitovanie, odčitovanie, porovnávanie

-Geometrické tvary, rovinné a priestorové útvary, priamosť

-0-10 sčitovanie, odčitovanie, porovnávanie

-Geometrické tvary, rovinné a priestorové útvary, priamosť

-sčitovanie a odčitovanie do 20 bez prechodu cez 10

-porovnávanie do 20

-sčitovanie a odčitovanie do 20 bez prechodu cez 10, s prechodom cez 10

-porovnávanie do 20

-násobenie v obore do 20

- Geometrické tvary, rovinné a priestorové útvary, priamosť

-bod a označovanie bodov, úsečka a krajné body úsečky, bod leží, neleží na úsečke

-sčitovanie a odčitovanie do 20 bez prechodu cez 10, s prechodom cez 10

-porovnávanie do 20

-násobenie v obore do 20

- Geometrické tvary, rovinné a priestorové útvary, priamosť

-bod a označovanie bosov, úsečka a krajné body úsečky, bod leží, neleží na úsečke

-sčitovanie, odčítanie v obore do 100 bez prechodu cez základ dvojciferné s jednociferným číslom

-jednoduché slovné úlohy

-priamka

-jednotky, desiatky

-sčitovanie, odčítanie v obore do

100 bez prechodu cez základ, s prechodom cez základ dvojciferné s jednociferným číslom

-sčitovanie a odčítanie dvojciferných čísel a násobkov čísla 10

-násobenie, delenie v obore do 30

-jednoduché slovné úlohy

-priamka, spoločný bod

-úsečka, dĺžka úsečky

správnosť dodržania tvaru číslic
základné počtové operácie (sčítanie, odčítanie)
riešenie jednoduchých slovných úloh

Pracovné vyučovanie

aktivita na vyučovacích hodinách
čistota výrobkov, presnosť pri práci
úprava prac. miesta
e prac. postupu
poznanie zákl. materiálov a prac. techník
úroveň sebaobslužných činností

Výtvarná výchova

aktivita na vyučovacích hodinách
čistota výrobkov, presnosť pri práci
úprava prac. miesta
poznanie základných materiálov a výtvarných techník

Hudobná výchova

aktivita na vyučovacích hodinách
úroveň hudobného prejavu

Telesná výchova

aktivita na vyučovacích hodinách
postoj k poh. aktivite
poh. koordinácia

Neklasifikované a nehodnotené vyučovacie predmety v 2 – 4 ročníku nie sú.

2.2.1 Systém hodnotenia klasifikovaných vyučovacích predmetov v 2. až 4. ročníku

Klasifikačná stupnica pre diktáty je v kompetencii vyučujúceho pedagóga. Ten hodnotiaci stupnicu zostaví s ohľadom na náročnosť a rozsah textu.

Diktáty nie sú hodnotené známkou, ale vyčíslením počtu chýb.

Hodnotenie písomných prác:

Vyučujúci pedagóg na hodnotenie a následnú klasifikáciu spravidla využije hodnotiacu stupnicu.

percentuálna úspešnosť	Známka
100% - 90%	1
89% - 75%	2
74% - 50%	3
49% - 25 %	4
24% - 0%	5

2.2.2 Systém nehodnotených a neklasifikovaných vyučovacích predmetov v 2. až 4. ročníku – A variant

Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo:

absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,
neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takéhoto žiaka je neprospel,
neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované činnosti v rámci príslušného vyučovacieho predmetu, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval.

B. Systém hodnotenia prospechu pre II. stupeň ŠZŠ - (ISCED 1 MP)

3 Systém hodnotenia žiakov na II. stupni A variant

5. ročník – 9. ročník - vyučovacie predmety sú klasifikované, na vysvedčení sa známky vypíšu slovom, pri etickej výchove, resp. náboženskej výchove sa na vysvedčení uvedie slovo absolvoval, neabsolvoval.

Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný

2 – chválitebný

3 – dobrý,

4 – dostatočný,

5 – nedostatočný.

Stupeň 1 (výborný)

Stupeň 2 (chválitebný)

Stupeň 3 (dobrý)

Stupeň 4 (dostatočný)

Stupeň 5 (nedostatočný)

Žiaci 5. – 9. ročníka píšu 3x ročne písomné práce, 3x diktát.

Písomné práce zostavujú učitelia príslušných predmetov a sú zosúladené s prebraným učivom. Hodnotené sú bodovou stupnicou. Vhodnosť zadaní písomných prác je prehodnotená na zasadnutiach PK.

Výsledky písomných prác, ich úspešnosť, prípadne nedostatky sú rozobrané na zasadnutiach PK.

Slovenský jazyk a literatúra

Harmonogram písomných prác:

ročník

Zameranie písomných prác

Vstupná

písomná práca

Polročná

písomná práca

Výstupná

písomná práca

1. diktát

2. diktát

3. diktát

-veta oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, zvolacia

-slová s rovnakým a opačným významom,

-slová podľa významových okruhov,

-tvrdé, mäkké spoluhlásky

-slabiky s písmenami ĺ, ŕ

-spoluhlásky tvrdé, mäkké, obojaké

-spodobovanie

-vybrané slová b,m,p

-spoluhlásky znelé, neznelé

-pripis textu

-čítanie s porozumením

-druhy viet

-spoluhlásky tvrdé, mäkké,obojaké

-spodobovanie

-vybrané slová b,m,p

-podstatné mená-poznávanie

-rod,číslo,

-slovesá

-veta oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, zvolacia

-slabiky s písmenami ĺ, ŕ

-druhy viet

-samohlásky

-dvojhlásky

-krátke a dlhé slabiky

-spoluhlásky tvrdé

-slová s dy ty ny ly

-spoluhlásky mäkké

-mäkké slabiky

-abeceda,

-vlastné mená

-druhy viet

-samohlásky

-dvojhlásky

-spoluhlásky tvrdé, mäkké,

obojaké

-spodobova-nie

-vybrané slová b,m,p

-druhy viet

samohlásky

-dvojhlásky

-spoluhlásky tvrdé, mäkké,obojaké

-spodobovanie

-vybrané slová b,m,p

-podststné mená

-vlastné podstatné mená,

-slovesá

-druhy viet

-spoluhlásky tvrdé, mäkké,obojaké

-spodobovanie

-vybrané slová b,m,p

-podstatné mená-poznávanie

-rod,číslo,

-slovesá

-zoraďovanie slov podľa abecedy,

-vybrané slová

-delenie hlások

-druhy viet

-tvrdé, mäkké spoluhlásky

-slová s opačným významom

-spoločné

-slová podľa významových okruhov,

-slabiky

-komix

-zoraďovanie slov podľa abecedy,

-slová s opačným významom

-vybrané slová

-tvaroslovie-podstatné mená všeobecné, vlastné

-rod podstatných mien

-číslo podstatných mien

-pádové otázky

-skloňovanie podstatných mien

-slovesá-osoba, číslo

-časovanie slovies v prítomnom čase

-neurčitý tvar slovies

-predložky

-formy spoločenského styku

-bájka

-druhy viet

-samohlásky

-dvojhlásky

-spoluhlásky tvrdé, mäkké,obojaké

-spodobovanie

-vybrané slová b,m,p

-rod,číslo , -vlastné podstatné mená,

-slovesá

-vybrané slová

-podstatné mená všeobecné, vlastné

- zoraďovanie slov podľa abecedy,

-slová s opačným významom

-vybrané slová

-tvaroslovie-podstatné mená všeobecné, vlastné

-rod podstatných mien

-číslo podstatných mien

-pádové otázky

-skloňovanie podstatných mien

-slovesá-osoba, číslo

-časovanie slovies v prítomnom čase

-neurčitý tvar slovies

-predložky

-formy spoločenského styku

-bájka

-písanie i,í,y,ý po mäkkých, tvrdých, obojakých spoluhláskach

-nové slová pomocou predpôn, prípon

-rod PM

-číslo podstatných mien

-forma písomného styku-obálka,

-bájka

-čítanie s porozumením

-písanie i,í,y,ý po mäkkých, tvrdých, obojakých spoluhláskach

-podstatné mená

-rod, číslo podstatnýc mien

-prídavné mená-rod,číslo

-slovesá-osoba,číslo

-slová rovnakého významu

-skloňovanie podstatných mien

-vzory podstatných mien

-opis

-balada

-vybrané slová po r,b,p,m,s,v,z

-podstatné mená všeobecné, vlastné

-písanie i,í,y,ý po mäkkých, tvrdých, obojakých spoluhláskach

-vlastné podstatné mená

-vybrané slová po r,b,p,m,s,v,z

-podstatné mená všeobecné, vlastné

-slovesá

-prídavné mená

-písanie i,í,y,ý po mäkkých, tvrdých, obojakých spoluhláskach

-podstatné mená

-rod, číslo podstatných mien

-prídavné mená-rod,číslo

-slovesá-osoba,číslo

-slová rovnakého významu

-opis

-balada

-skloňovanie podstatných mien

-vzory podstatných mien

písanie i,í,y,ý po mäkkých, tvrdých, obojakých spoluhláskach

-vybrané slová b,p,m,r,s,v,z, a ich príbuzné slová

-skloňovanie podstatných mien

-podstatné mená-rod,číslo,vzor

-podstatné mená všeobecné,vlastné

-príavné mená-stupňovanie

-tvar prídavných mien

-písanie i,í,y,ý po mäkkých, tvrdých, obojakých spoluhláskach

-slovné druhy

-podstatné mená-vzor

-prídavné mená-vzor,stupňovanie

-zámená

-slovesá-neurčitok,čas

-číslovky

-sklatba vety

- životopis

-povesť

-vybrané slová po r,b,p,m,s,v,z

-podstatné mená všeobecné, vlastné

-slovesá

-prídavné mená

-vybrané slová po r,b,p,m,s,v,z

-podstatné mená všeobecné, vlastné

-prídavné mená mäkkého a tvrdého zakončenia

-vybrané slová po r,b,p,m,s,v,z

-podstatné mená všeobecné, vlastné

-prídavné mená mäkkého a tvrdého zakončenia-spojky-súvetie

-písanie i,í,y,ý po mäkkých, tvrdých, obojakých spoluhláskach

-slovné druhy

-podstatné mená-vzor

-prídavné mená-vzor,stupňovanie

-zámená

-slovesá-neurčitok,čas

-číslovky

-sklatba vety

- životopis

-povesť

-písanie i,í,y,ý po mäkkých, tvrdých, obojakých spoluhláskach

-podstatné mená-rod,číslo,pád,vzor

-podstatné mená-všeobecné,vlastné

-prídavné mená-stupňovanie

-formy spoločenského styku

- písanie i,í,y,ý po mäkkých, tvrdých, obojakých spoluhláskach

-podstatné mená-rod,číslo,pád,vzor

-slovesá-gramatické kategórie

-slovesá-rozkazovací spôsob

-slovesá-časovanie

-prídavné mená

-základné vetné členy

-veta-holá,rozvitá,súvetie

-spojky

-rozprávka

vybrané slová po r,b,p,m,s,v,z

-podstatné mená všeobecné, vlastné

-prídavné mená mäkkého a tvrdého zakončenia

-spojky-súvetie

-pravopis vlastnostných prídavných mien

-živočíšne prídavné mená

-pravopis podstatných mien

a prídavných mien

-zámená

-číslovky

písomné práce
pravopisné cvičenia
ústne skúšanie
technika čítania, čítanie s porozumením, reprodukcia textu

Diktát sa píše podľa individuálnych osobitostí žiaka. Pokiaľ nezvláda diktovaný text, ako náhrada je prepis textu.

Vlastiveda, Fyzika, Chémia, Biológia, Dejepis, Geografia, Občianska náuka

ústne skúšanie,
písomné skúšanie,
praktické skúšanie,
tvorba projektu
aktívny prístup na vyučovaní

Písomná práca môže byť zaradená aj po ukončení preberania jednotlivých tematických celkov.

Matematika

Harmongram písomných prác:

ročník

Zameranie písomných prác

Vstupná písomná práca

Polročná písomná práca

Výstupná písomná práca

-sčitovanie, odčítanie v obore do 100 bez prechodu cez základ, s prechodom cez základ dvojciferné s jednociferným číslom

-sčitovanie a odčítanie dvojciferných čísel a násobkov čísla 10

-násobenie č. 0,1,2,3

-delenie v obore do 30

-jednoduché slovné úlohy

-priamka, jednotky dĺžky, meradlá, dĺžka úsečky

-sčitovanie, odčítanie v obore do 100 bez prechodu cez základ, s prechodom cez základ

-rovnice

-úsečka,

-jednotky dĺžky, premieňanie jednotiek

-slovné úlohy

-párne, nepárne prirodzené čísla

-prirodzené čísla v obore do 1000, číselný rad

-násobenie číslom 10, 100

-písanie dvoj a trojciferných číslel

-rovnice

-úsečka,

-jednotky dĺžky,

-slovné úlohy

-párne, nepárne prirodzené čísla

číselný rad, do 1000

-numerácia v obore do 1000

-násobenie číslom 10, 100

-písanie dvoj a trojciferných číslel

-poronávanie prirodzených čísel v obore do 1000

-jednoduché nerovnice

-násobenie a delenie v obore do 60

-rovnice

-úsečka,

-jednotky dĺžky,

-slovné úlohy

-párne, nepárne prirodzené čísla

číselný rad, do 1000

-numerácia v obore do 1000

-násobenie číslom 10, 100

-písanie dvoj a trojciferných číslel

-poronávanie prirodzených čísel v obore do 1000

-jednoduché nerovnice

-násobenie a delenie v obore do 60

-numerácia v obore do 1000

-násobenie a delenie v obore do 60

-úsečky, bod

-jednotky dĺžky

-nerovnice

-slovná úloha

-skrátený tvar čísel

-zápis jedno,dvoj,trojciferných čísel

-numerácia v obore do 10000

-porovnávanie do 10000

-násobenie a delenie do 100

-úsečky, obdĺžnik,geometrické telesá

-jednotky dĺžky

-nerovnice

-slovná úloha

-číselný rad

- numerácia v obore do 10000

-porovnávanie do 10000

-násobenie a delenie do 100

-úsečky, obdĺžnik,geometrické telesá

-jednotky dĺžky

-nerovnice

-slovná úloha

-číselný rad

-písomné násobenie a delenie

-násobenie a delenie číslami 10,100,1000

porovnávanie, orientácia na číselnej osi

-slovná úloha

-úsečky

-premena jednotiek

-rovinné útvary

-geometrické telesá

-numerácia v obore do 1 mil.-písomné násobenie trojciferných čísel jednociferným číslom

-písomné násobenie a delenie

-porovnávanie

-premena jednotiek

-číselný rad

-slovná úloha

-rovinné útvary

-uhly

- numerácia v obore do 1 mil.-písomné násobenie trojciferných čísel jednociferným číslom

-písomné násobenie a delenie

-porovnávanie

-premena jednotiek

-číselný rad

-slovná úloha

-rovinné útvary

-uhly

-numerácia v oborore do 1mil

-číselný rad

-porovnávanie

-písomné násobenie a delenie 1-2ciferným íslom

-slovná úloha

-uhly

-zlomky

- numerácia v oborore do 1mil

- písomné násobenie a delenie 1-2ciferným číslom

-zlomky

-desatinné čísla

-slovná úloha

-rovinné útvary

-uhly

- numerácia v oborore do 1mil

- písomné násobenie a delenie 1-2ciferným číslom

-zlomky

-desatinné čísla

-slovná úloha

-rovinné útvary

-uhly

- násobenie dvojciferným číslom

-desatinné čísla

-zlomky

-slovná úloha

-rovinné útvary

- numerácia v obore do 1mil

-desatinné čísla

-zlomky

-percentá

-slovná úloha

-jednotky objemu

-geometrické telesá

písomné práce
ústne skúšanie
samostatné práce

Písomná práca môže byť zaradená aj po ukončení preberania jednotlivých tematických celkov.

Informatická výchova

ústne skúšanie
písomné skúšanie
praktické skúšanie
projekt a jeho prezentovanie
aktivita na vyuč. hodine

Pracovné vyučovanie, Svet práce

práce žiakov
ústne skúšanie
projekt a jeho prezentovanie
aktivita na vyučovacích hodinách
čistota výrobkov, presnosť pri práci
úprava prac. miesta
dodržanie prac. postupu
poznanie zákl. materiálov a prac. techník
úroveň sebaobslužných činností

Výtvarná výchova

aktivita na vyučovacích hodinách
čistota výrobkov, presnosť pri práci
úprava prac. miesta
poznanie zákl. materiálov a výtvarných techník

Hudobná výchova

ústne skúšanie
aktivita na vyuč. hodine
hudobný prejav

Telesná výchova

aktivita na vyuč. hodine
pohybová koordinácia

Neklasifikované a nehodnotené vyučovacie predmety sú:

Etická výchova, resp. náboženská výchova

3.1 Systém hodnotenia klasifikovaných vyučovacích predmetov v 5. až 9. ročníku

Hodnotiaca stupnica pre diktáty je v kompetencii vyučujúceho pedagóga. Ten hodnotiaci stupnicu zostaví s ohľadom na náročnosť a rozsah textu.

Diktáty nie sú hodnotené známkou, ale vyčíslením počtu chýb.

Hodnotenie písomných prác:

Vyučujúci pedagóg na hodnotenie a následnú klasifikáciu spravidla využije hodnotiacu stupnicu.

percentuálna úspešnosť	Známka
100% - 90%	1
89% - 75%	2
74% - 50%	3
49% - 25 %	4
24% - 0%	5

3.2 Systém nehodnotených a neklasifikovaných vyučovacích predmetov v 5. až 9. ročníku – A variant

Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo:

absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,
neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takéhoto žiaka je neprospel,
neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované činnosti v rámci príslušného vyučovacieho predmetu, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval.

C Systém hodnotenia prospechu pre žiakov B variantu – (ISCED 1 MP)

4 Systém hodnotenia žiakov v prípravnom až v desiatom ročníku B variant

Prípravný ročník – 10. ročník - vyučovacie predmety sú hodnotené slovne, na vysvedčení sa uvádza hodnotenie slovom, nehodnotená je etická výchova, resp. náboženská výchova, na vysvedčení sa uvedie slovo absolvoval, neabsolvoval.

Pedagóg hodnotí písomný prejav, ústne odpovede žiakov i výsledky ich pracovnej činnosti. Metódu hodnotenia zvolí po zvážení jej vhodnosti resp. nevhodnosti vzhľadom na stupeň postihnutia žiaka.

Prospech z jednotlivých vyučovacích predmetov sa na vysvedčení pre prípravný, prvý až desiaty ročník vo variante B hodnotí slovne stupňami:

dosiahol veľmi dobré výsledky,
dosiahol dobré výsledky,
dosiahol uspokojivé výsledky,
dosiahol neuspokojivé výsledky.

Stupeň „dosiahol veľmi dobré výsledky“

Žiak je prevažne aktívny a samostatný. Ovláda poznatky, pojmy a niektoré zákonitosti určené obsahom vzdelávania. Využíva a rozvíja svoje osobné predpoklady v individuálnych a kolektívnych prejavoch. Jeho ústny a písomný prejav je prevažne správny a výstižný. Grafický prejav je estetický. Žiak aplikuje osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v nových úlohách. Kvalita výsledkov činnosti žiaka je veľmi dobrá.

Stupeň „dosiahol dobré výsledky“

Žiak je menej aktívny, snaží sa byť samostatný, prevažne ovláda poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania. Iba čiastočne využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave. Jeho ústny aj písomný prejav je menej presný, menej výstižný. Grafický prejav je estetický, bez väčších nepresností. Vedomosti a zručnosti aplikuje s čiastočnou pomocou učiteľa. Kvalita výsledkov činnosti žiaka je dobrá.

Stupeň „dosiahol uspokojivé výsledky“

Žiak je prevažne pasívny. Poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania ovláda iba čiastočne. Grafický prejav je málo estetický. Jeho ústny a písomný prejav má v správnosti a výstižnosti nedostatky. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, potrebuje usmernenie svojej práce a pomoc učiteľa. Kvalita výsledkov činnosti žiaka je uspokojivá.

Stupeň „dosiahol neuspokojivé výsledky“

Žiak je v činnosti pasívny a nesamostatný. Neosvojil si poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania, nedokáže ich využívať. Jeho ústny a písomný prejav má v správnosti a výstižnosti podstatné nedostatky, grafický prejav je na nízkej úrovni. Úlohy rieši s častými a závažnými chybami. Žiak nedokáže uspokojivo pracovať, svoje minimálne vedomosti a zručnosti aplikuje len pomocou učiteľa. Kvalita výsledkov činnosti žiaka je neuspokojivá.

4.1 Systém nehodnotených a neklasifikovaných vyučovacích predmetov – B variant

Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo:

absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,
neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takéhoto žiaka je neprospel,
neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované činnosti v rámci príslušného vyučovacieho predmetu, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval.

D Systém hodnotenia správania žiakov

Systém hodnotenia správania žiakov sa riadi školským poriadkom.

Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – veľmi dobré

2 – uspokojivé

3 – menej uspokojivé

4 – neuspokojivé

Stupeň 1 (veľmi dobré)

Žiak dodržiava pravidlá správania a školský poriadok a len ojedinele sa dopúšťa menej závažných previnení.

Stupeň 2 (uspokojivé)

Žiak porušuje jednotlivé pravidlá správania a školského poriadku, je prístupný výchovnému pôsobeniu a usiluje sa svoje chyby napraviť.

Stupeň 3 (menej uspokojivé)

Žiak závažne porušuje pravidlá správania a školský poriadok alebo sa dopúšťa ďalších previnení.

Stupeň 4 (neuspokojivé)

Žiak sústavne porušuje pravidlá správania a školský poriadok, zámerne narúša korektné vzťahy medzi spolužiakmi a závažnými previneniami ohrozuje ostatných žiakov a zamestnancov školy.

5 Poznámky

1.Výpočet percentuálnej úspešnosti:

Dosiahnutý počet bodov .

100% - Plný počet bodov

2. Projektová práca

V projektovej práci sa hodnotia nasledujúce oblasti:

slovná zásoba, úroveň prezentovania projektu
úprava (písomná, grafická)
vynaložené úsilie

Systém hodnotenia a klasifikácie prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím

bol vypracovaný predmetovou komisiou, bol prerokovaný na zasadnutí predmetovej komisie a odsúhlasený v pedagogickej rade školy dňa ..........................

Riaditeľka školy dokument schválila dňa ..................................

Prílohu k Systému hodnotenia a klasifikácie prospechu a správania žiakov tvorí Metodický pokyn č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie.

Podpisom potvrdzujem, že som bol(a) oboznámený (á) so Systémom hodnotenia a klasifikácie prospechu a správania žiakov v špeciálnej triede základnej školy v Dolnom Piali:

) Vzdelávací program pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, Vzdelávací program pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia, Vzdelávací program pre žiakov s ťažkým a hlbokým stupňom MP

Príloha č. 5

IV. Školský učebný plán 2017/ 2018

ISCED 1 MP
Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník	Prípravný	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra		8	8	8	7	6	6	5	5	5	58
	slovenský jazyk a literatúra		1	1	1	2	2	1	2	1	2	13
	rozvíjanie komunikačných schopností	7										7
	rozvíjanie grafomotorických zručností	2										2
												67 13
Príroda a spoločnosť	vecné učenie	1	1 1	1 1	1							4 2
	vlastiveda					2	2	3				7
	vlastiveda
												11 3
Človek a príroda	fyzika								1	1	1	3
	chémia										1	1
	biológia								1	1	1	3
												7
Človek a spoločnosť	dejepis								1	1	1	3
	geografia								1	1	1	3
	občianska náuka								1	1	1	3
												9
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova						1	1	1	1	1	5
												5
Matematika a práca s informáciami	matematika	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	39
	matematika		1	1	1	1	1	1	1	1	1	9
	informatická výchova						1	1	1	0,5	1	4,5
	informatická výchova									0,5		0,5
												43,5 9,5
Človek a svet	pracovné vyučovanie	1	1	2	3	4	4	4	4	4	3,5	30,5
	pracovné vyučovanie			1	1							2
	svet práce									0,5	0,5	1
	svet práce									0,5		0,5
												31,5 2,5
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
	výtvarná výchova		1		1	1	1	1	1	1	1	8
	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
												20 7
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	20
Zdravie a pohyb	telesná výchova
												20
Spolu povinná časť		18	18	19	20	21	22	23	24	24	25	214
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny			4	4	4	4	4	3	4	4	4	35
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		18	22	23	24	25	26	26	28	28	29	249

Poznámky:

1. Počet týždenných vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch je presne určený v nadväznosti na inovovaný ŠVP. Voliteľné hodiny rozširujú časovú dotáciu jednotlivých vyučovacích predmetov:

2.ročník – inovovaný ŠVP

Slovenský jazyk a literatúra +1 hodina
Matematika +1 hodina
Vecné učenie +1 hodina
Pracovné vyučovanie +1 hodina

3. ročník – inovovaný ŠVP

Slovenský jazyk a literatúra +1 hodiny
Matematika +1 hodina
Výtvarná výchova +1 hodina
Pracovné vyučovanie +1 hodina

5. ročník – inovovaný ŠVP

Slovenský jazyk a literatúra +2 hodiny
Matematika +1 hodina
Výtvarná výchova +1 hodina

7. ročník – inovovaný ŠVP

Slovenský jazyk a literatúra +2 hodina
Matematika +1 hodina
Výtvarná výchova +1 hodina

2. Vyučovacia hodina má 45 minút.

3. Vyučovanie prebieha v 2 špeciálnych triedach. Ročníky sú v školskom roku 2017/2018

spojené nasledovne:

3.B trieda – 2. ročník A variant, 3. ročník A variant

5.B trieda – 5. ročník A variant, 7. ročník A variant

4. Jeden žiak – žiak z 3. ročníka je vzdelávaný individuálne v domácom prostredí v rozsahu 2 vyučovacie hodiny týždenne nasledovne:

3. ročník/A variant – každú stredu 1 vyučovacia hodina slovenský jazyk a literatúra a 1 vyučovacia hodina matematika

5. Predmet pracovné vyučovanie je vyučovaný v dvojhodinových celkoch v 3. , 5. a 7. ročníku.

V 2. ročníku sa vyučuje v pondelok 1 hodina a vo štvrtok dvojhodinový celok.

Pracovné vyučovanie sa realizuje v špeciálnych triedach, v školskej kuchynke a v školskej dielni.

6. Predmet výtvarná výchova je vyučovaný v dvojhodinových celkoch v 5. a 7. ročníku v piatok.

V 2. a 3. ročníku po jednej hodine v utorok a v 3. ročníku jedna hodina v stredu.

7. Pri vyučovaní predmetu informatická výchova sú spojené ročníky 5. a 7. ročník 1 hodina týždenne v pondelok. Výučba prebieha v počítačovej učebni a každý žiak má vlastný počítač.

8. Predmet hudobná výchova sa vyučuje 1 hodinu týždenne vo štvrtok. Na hodine hudobnej výchovy sú spojené všetky ročníky zo špeciálnych tried.

9. Predmet telesná výchova sa vyučuje 2 hodiny týždenne – 1 hodina v utorok a jedna hodina vo štvrtok. Výučba sa uskutočňuje v priestoroch telocvične, v areáli školy – multifunkčné ihrisko a na futbalovom ihrisku. Na hodine telesnej výchovy sú spojené všetky ročníky zo špeciálnych tried.

10. Predmet etická výchova - ročníky 5. a 7. sa vyučuje spoločne so žiakmi 5. ročníka bežnej triedy v stredu.

11. Predmet fyzika – 7.ročník sa vyučuje spoločne so žiakmi 7. ročníka bežnej triedy v piatok.

12. Predmet biológia – 7ročník sa vyučuje so žiakmi 7. ročníka bežnej triedy v pondelok.

Charakteristika pedagogického zboru

Revidovanie str. 4

Dlhodobé projekty

Revidovanie str. 6

Projekty Škola otvorená všetkým, Škola podporujúca zdravie, Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí – VÚDPaP, Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách s využitím elektronického testovania – NUCEM, IT Akadémia, SME v škole, Moja prvá škola, Humanitko sú dlhodobo začlenené do výchovno-vyučovacieho procesu jednotlivých predmetov.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy:

Revidovanie str. 6

V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola využíva 31 osobných počítačov a 55 tabletov, 14 dataprojektorov, 21 notebookov, 13 interaktívnych tabúľ, 9 tlačiarní, z toho 2 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Zameranie školy:

Revidovanie str. 8

Príloha č. 6

IV. Školský učebný plán 2018/ 2019

ISCED 1 MP
Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník	PRÍPRAVNÝ	1	2	3	4	5	6	7	8	9	Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra		8	8	8	7	6	6	5	5	5	58
	slovenský jazyk a literatúra		1	1	1	2	2	1	2	2	1	13
	rozvíjanie komunikačných schopností	7										7
	rozvíjanie grafomotorických zručností	2										2
												67
												13
Príroda a spoločnosť	vecné učenie	1	1	1	1							4
	vecné učenie		1	1	1							3
	vlastiveda					2	2	3				7
	vlastiveda
												11
												3
Človek a príroda	fyzika								1	1	1	3
	chémia										1	1
	biológia								1	1	1	3
												7
Človek a spoločnosť	dejepis								1	1	1	3
	geografia								1	1	1	3
	občianska náuka								1	1	1	3
												9
Človek a hodnoty	etická výchova / náboženská výchova						1	1	1	1	1	5
												5
Matematika a práca s informáciami	matematika	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	39
	matematika		1	1	1	1	1	1	1	1	1	9
	informatika						1	1	1	1	1	5
	informatika
												44
												9
Človek a svet	pracovné vyučovanie	1	1	2	3	4	4	4	4	4	4	31
Človek a svet	pracovné vyučovanie			1								1
												31
												1
Umenie a kultúra	výtvarná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
	výtvarná výchova		1		1	1	1	1	1	1	1	8
	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
												20
												8
Zdravie a pohyb	telesná výchova	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	20
Zdravie a pohyb	telesná výchova
												20
												20
Spolu povinná časť		18	18	19	20	21	22	23	24	24	25	214
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny			4	4	4	4	4	3	4	4	3	34
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny		20	22	23	24	25	26	26	28	28	29	251

Poznámky:

1. Počet týždenných vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch je presne určený pre každý učebný plán. Taktiež celkový počet vyučovacích hodín je presne daný.

2. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. Škola si môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania. S prihliadnutím na osobitosti žiakov so zdravotným znevýhodnením môže škola uplatňovať aj iné spôsoby organizácie vyučovania, a to členením vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok, blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami. V rámci vyučovania je možná individuálna práca s vybranými žiakmi prostredníctvom liečebného pedagóga, logopéda, školského psychológa s cieľom systematickej korekcie, terapie alebo reedukácie postihnutia, narušenia.

3. V prípravnom ročníku vyučovaciu hodinu špecifického vyučovacieho predmetu rozvíjanie komunikačnej schopnosti zabezpečujú dvaja pedagogickí zamestnanci.

4. V 5. až 9. ročníku vyučovacie hodiny vyučovacieho predmetu pracovné vyučovanie sa vyučujú v skupinách s maximálnym počtom 6 žiakov. Skupiny sa vyučujú spravidla oddelene pre chlapcov a dievčatá. Skupiny možno utvárať aj zo žiakov najbližších ročníkov. Ďalšia skupina vznikne až po naplnení predchádzajúcej skupiny na maximálny počet.

5. V 5. až 9. ročníku vyučovacie hodiny vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova sa vyučujú spravidla oddelene pre chlapcov a dievčatá. Skupiny možno utvárať aj zo žiakov najbližších ročníkov. Najvyšší počet žiakov v skupine je zhodný s počtom žiakov v triede príslušného ročníka. Ak je skupina utvorená zo žiakov najbližších ročníkov, najvyšší počet žiakov v skupine je zhodný s počtom žiakov v triede najnižšieho ročníka. Ďalšia skupina vznikne až po naplnení predchádzajúcej skupiny na maximálny počet.

6. Vyučovací predmet pracovné vyučovanie je možné vyučovať v dvojhodinových celkoch. 7. Vyučovací predmet výtvarná výchova je možné vyučovať v dvojhodinových celkoch každý druhý týždeň.

8. Počet týždenných vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch je presne určený v nadväznosti na inovovaný ŠVP. Voliteľné hodiny rozširujú časovú dotáciu jednotlivých vyučovacích predmetov:

3.ročník – inovovaný ŠVP

Slovenský jazyk a literatúra +1 hodina
Matematika +1 hodina
Vecné učenie +1 hodina
Výtvarná výchova +1 hodina

4. ročník – inovovaný ŠVP

Slovenský jazyk a literatúra +2 hodiny
Matematika +1 hodina
Výtvarná výchova +1 hodina

6. ročník – inovovaný ŠVP

Slovenský jazyk a literatúra + 1 hodina
Matematika +1 hodina
Výtvarná výchova +1 hodina

8. ročník – inovovaný ŠVP

Slovenský jazyk a literatúra +2 hodiny
Matematika +1 hodina
Výtvarná výchova +1 hodina

9. Vyučovacia hodina má 45 minút.

10. Vyučovanie prebieha v 2 špeciálnych triedach. Ročníky sú v školskom roku 2018/2019

spojené nasledovne:

4.B trieda – 3. ročník A variant, 4. ročník A variant

6.B trieda – 6. ročník A variant, 8. ročník A variant

11. Predmet pracovné vyučovanie je vyučovaný v dvojhodinových celkoch vo 4., 6. a 8. ročníku v pondelok a v stredu. V pondelok je v 3. ročníku dvojhodinový celok a v stredu 1 vyučovacia hodina.

Pracovné vyučovanie sa realizuje v špeciálnych triedach, v školskej kuchynke a v školskej dielni.

12. Predmet výtvarná výchova je vyučovaný v dvojhodinových celkoch v 3., 4., 6. a 8. ročníku v utorok.

13. Pri vyučovaní predmetu informatická výchova sú spojené ročníky 6. a 8. ročník - 1 hodina týždenne v stredu. Výučba prebieha v počítačovej učebni a každý žiak má vlastný počítač.

14. Predmet hudobná výchova sa vyučuje 1 hodinu týždenne v piatok. Na hodine hudobnej výchovy sú spojené všetky ročníky zo špeciálnych tried.

15. Predmet telesná výchova sa vyučuje 2 hodiny týždenne – 1 hodina v utorok a jedna hodina vo štvrtok. Výučba sa uskutočňuje v priestoroch telocvične, v areáli školy – multifunkčné ihrisko a na futbalovom ihrisku. Na hodine telesnej výchovy sú spojené všetky ročníky zo špeciálnych tried.

16. Predmet etická výchova - ročníky 6. a 8. sa vyučuje spoločne so žiakmi 5. a 6. ročníka bežnej triedy v pondelok.

17. Predmet fyzika – 8.ročník sa vyučuje spoločne so žiakmi 8. ročníka bežnej triedy vo štvrtok.

18. Predmet biológia – 8.ročník sa vyučuje so žiakmi 7. ročníka bežnej triedy v piatok.

Dlhodobé projekty

Revidovanie str. 6

Projekty Škola otvorená všetkým, Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí – VÚDPaP, Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách s využitím elektronického testovania – NUCEM, IT Akadémia, SME v škole, Školské ovocie, Humanitko sú dlhodobo začlenené do výchovno-vyučovacieho procesu jednotlivých predmetov.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy:

Revidovanie str. 6

V oblasti IKT sa zaznamenal výrazný kvalitatívny posun vo vybavení multimediálnou technikou. Škola využíva 31 osobných počítačov a 55 tabletov, 15 dataprojektorov, 22 notebookov, 14 interaktívnych tabúľ, 9 tlačiarní, z toho 4 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

Zameranie školy:

Revidovanie str. 8

Škola využíva 31 osobných počítačov a 55 tabletov, 15 dataprojektorov, 22 notebookov, 14 interaktívnych tabúľ, 9 tlačiarní, z toho 4 multifunkčné zariadenia, 2 digitálne fotoaparáty, kameru, vizualizér.

ŠkVP

Odkazy

Kontakty

Fotogaléria