Základná škola, Hlavná 60, Dolný Pial

 

Školská stratégia znižovania školského neúspechu a podporné opatrenia pre žiakov v závislosti od výchovno-vzdelávacích potrieb žiakov

 

PaedDr. Jana Drienovská, riaditeľka školy

Mgr. Zuzana Sajková, špeciálny pedagóg

Mgr. Viktória Szabóová, školský psychológ

         

 

 

 

Plán zahŕňa realizáciu jednotlivých krokov, ktoré sa budú realizovať počas školského roka 2021/2022:

1. Monitoring žiakov -  v spolupráci s triednym učiteľom odborný tím na základe sledovania prejavov v správaní žiaka, hodnotení jeho pokroku, prác a výsledkov, ktoré vedú k možnému neúspechu či opakovaniu ročníka, vyberú žiakov na základe tabuľky: Index ohrozenia školským neúspechom. Viď príloha.  

2. Identifikovanie príčin rizika - prostredníctvom rozhovorov s rodičmi, pedagogickými a odbornými zamestnancami, získame informácie, ktoré pomôžu určiť dôvody, prečo žiak vymeškal, alebo sa zhoršili jeho školské výsledky, alebo iné okolnosti, ktoré môžu viesť k školskému neúspechu.

3. Podpora v škole - zavedieme podporné opatrenia pre žiakov formou skupinového alebo individuálneho doučovania, stretnutia  s odborným tímom, individuálna intervencia v rámci edukácie aj mimo vyučovania.

4. Podpora v spolupráci s inými organizáciami -  spolupráca s CPPPaP, odbornými lekármi,  rodičmi, komunitným centrom, prípadne ÚPSVaR.

 

Stratégie znižovania školského neúspechu:

Odborný tím zrealizuje nasledujúce stratégie a podporné opatrenia pre žiakov v závislosti od výchovno-vzdelávacích potrieb žiakov:

• individuálne rozhovory so žiakmi a s rodičmi žiakov v dostatočnom časovom predstihu, aby zákonný zástupca včas a účinne zasiahol
• spoznávanie žiakov: rodinné prostredie, osobnosť žiaka, jeho záujmy a postoje žiaka k učeniu,
• podporovať záujem učiteľov o využívanie inovatívnych a moderných učebných pomôcok na vyučovaní,
• v triedach prvého stupňa zvolíme intervenciu v podobe podpory a pomoci žiakom v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu,
• individuálne stretnutia s členom školského podporného tímu v závislosti od potrieb žiaka,
• u žiakov, ktorí majú zdravotné znevýhodnenie, zabezpečíme pri edukácii pedagogického asistenta,
• v triedach druhého stupňa zvolíme rovnaký prístup ako v triedach prvého stupňa, doplnený o možnosť doučovania, zapájania sa do činností v rámci záujmových útvarov,
• v rámci doučovania sa zameriame na prekonávanie jazykovej bariéry u žiakov a na rozvíjanie viacerých kompetencií žiakov,
• v rámci intervencie školský podporný tím bude spolupracovať pri vytváraní optimálnych podmienok pre zabezpečenie úspešnosti žiakov,

 

• podporíme pozitívnu sociálnu klímu prostredníctvom rôznych aktivít zameraných na predchádzanie sociálno-patologických javov v triednych kolektívoch,

 

• vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti školského neúspechu žiakov a vzdelávanie zamerané na podporu rovného prístupu žiakov k vzdelávaniu,

 

• spolupráca s triednym učiteľom pri vytváraní optimálnych podmienok pre zabezpečenie úspešnosti žiakov na vyučovaní za pomoci pedagogických asistentov,

 

• podieľanie sa na vytváraní neohrozeného prostredia školy svojou prítomnosťou na vyučovaní a mimoškolských aktivitách,

 

• kedykoľvek byť k dispozícií žiakom v prípade ich potreby,

 

• spolupráca s CPPPaP, rodičmi,  miestnym komunitným centrom a ÚPSVaR.

 

1. MONITORING ŽIAKOV

 

Cieľ: sledovať a zachytiť prejavy v správaní žiaka, ktoré by viedli k jeho možnému neúspechu či opakovaniu ročníka.

Predpokladaný čas: 2x do roka, na začiatku každého polroka v trvaní maximálne 1 mesiaca.

Realizátor: triedni učitelia.

Spôsob realizácie: pozorovanie žiaka, rozhovor so žiakom, hodnotenie jeho polročných vých. -vzd. výsledkov, hodnotenie prác žiaka a jeho výsledkov, rozhovory so zákonnými zástupcami a ostatnými pedagogickými zamestnancami školy. Škola použije tabuľku „Index ohrozenia školským neúspechom“, ktorej výsledky bude vyhodnocovať.

Index ohrozenia školským neúspechom

 

...................................................................                                              ...................................................

       Meno a priezvisko žiaka                                                                                         trieda

 

*zvýšený počet hodín je potrebné vnímať ako nárast hodín oproti bežnému priemeru vymeškaných hodín v príslušnom ročníku

Napriek že je žiak v riziku, môže byť vplyvom správne poskytnutej pomoci, eliminácií príčin v škole úspešný. Preto táto analýza slúži len ako prostriedok sledovania žiaka, príznakov, ktoré môžu, ale pri správnej a rýchlej pomoci zásadne nemusia viesť ku školskému neúspechu.

 

2. IDENTIFIKOVANIE PRÍČIN RIZIKA

 

Cieľ: zistenia z 1.etapy pedagógovia analyzujú a na ich základe identifikujú príčiny rizika školského neúspechu jednotlivých žiakov.

Predpokladaný čas: po ukončení 1.etapy, na konci daného mesiaca.

Realizátor: triedni učitelia.

Spôsob realizácie: rozhovor so žiakom, rozhovor s rodičmi, iná forma komunikácie- kreslenie, písanie, vyhodnotenie tabuľky „Index ohrozenia školským neúspechom“.

 

Na základe zistení a vyhodnocovaní jednotliví pedagógovia určili svojich žiakov potenciálne ohrozených školským neúspechom nasledovne:

 

 

3. PODPORA V ŠKOLE

Cieľ: realizácia podporných opatrení pre zlepšenie úspešnosti žiaka v škole.

Predpokladaný čas: od 1.10.2021 v trvaní v závislosti od potrieb žiakov.

Realizátor: tr. učitelia a asistenti učiteľa, odborní zamestnanci, vych. ŠKD

Spôsob realizácie: individuálny prístup ku žiakovi, zápis žiaka do ŠKD, doučovanie žiaka, rozhovor so zákonnými zástupcami žiaka s usmernením a zladením postupov pri domácej príprave na vyučovanie. V prípade potreby sa obrátiť na odborných zamestnancov školy, vyšetrenie CPPPaP.

 

Triedny učiteľ:

• zabezpečí vyhodnotenie I. etapy,

• poskytne získané informácie riad. školy,

• podporuje vytváranie priaznivej klímy a atmosféry v triede,

• realizuje individuálnu starostlivosť o žiakov,

• motivuje žiakov k vzájomnej pomoci a spolupráci pri podpore úspešnosti žiakov,

• eviduje školskú dochádzku, neodkladne kontaktuje zákonného zástupcu pri absencii žiaka,

• motivuje žiaka k pravidelnej dochádzke a plneniu si školských povinností,

• overuje si lekárske potvrdenia o chorobe,

• spolupracuje na vytváraní dobrých vzťahov v triede a zdravej atmosféry, bezpečia a neohrozenia, napr.: komunikáciou so žiakmi aj mimo vyučovacích hodín, stretávaním sa na výletoch, exkurziách, návštevou kultúrnych podujatí a analýzou zážitkov súvisiacich s uvedenými aktivitami, atď., úzko spolupracuje so zákonnými zástupcami a buduje dlhodobú vzájomnú spoluprácu.

 

Riaditeľ školy:

• podporuje vytváranie priaznivej pozitívnej atmosféry a klímy v škole,

• nabáda učiteľov k individuálnej starostlivosti o žiakov,

• motivuje učiteľov k vzájomnej spolupráci, podpore úspešnosti žiakov a starostlivosti o potenciálnych neúspešných a neprospievajúcich žiakov,

• podporuje spoluprácu a komunikáciu s rodičmi – v prípade neúspešnej komunikácie písomne upozorní rodičov, predvolá rodičov do školy aj so záznamom zo stretnutia,

• pri nezlepšení dochádzky (neospravedlnené hodiny) okamžite (po vymeškaní 15 vyučovacích hodín) hlási zriaďovateľovi, ÚPSVaR a obci informáciu o podozrení na zanedbávanie povinnej školskej dochádzky,

• následne uplatňuje reštrikčné opatrenia vyplývajúceho zo školského poriadku,

• v prípade žiaka zo SZP a žiaka v HN – zabezpečuje účasť žiaka v ŠKD,

• podporuje lokálne aktivity s cieľom zapojenia komunity do diania školy.

 

Vychovávateľka ŠKD

• pristupuje k žiakom individuálne,

• podporuje vytváranie priaznivej klímy a atmosféry v oddiely,

• pri príprave na vyučovanie poskytne žiakom individuálny doplňujúci výklad,

• participuje s triednym učiteľom pri analýze a postupe so žiakom ohrozeným školským neúspechom na odstránení možných príčin zaostávania žiakov,

• je k dispozícii žiakom v prípade ich potreby kedykoľvek,

• podporujú pozitívnu sociálnu klímu v kolektíve žiakov prostredníctvom rôznych aktivít.

 

4. PODPORA V SPOLUPRÁCI S INÝMI ORGANIZÁCIAMI

 

Cieľ: Vytvoriť systém pomoci pre žiaka nad rámec opatrení poskytovaných školou v spolupráci s ďalšími organizáciami a realizovať nastavené podporné mechanizmy žiaka.

Predpokladaný čas: spoločná komunikácia a následne 1 mesiac realizácie podporných mechanizmov.

Realizátor: zákonný zástupca, triedny učiteľ, riaditeľ školy, pracovník ÚPSVaR, pracovník poradenského zariadenia CPPPaP, CŠPP, pediater z daného obvodu, starostovia obcí .

Spôsob realizácie: konzultácie jednotlivých aktérov, zapojených do riešenia na odstránenia rizík, následne realizácia podporných opatrení.

• Stanovia sa povinnosti zákonného zástupcu.

• Určia sa povinnosti žiaka.

• Ozrejmia sa dôsledky, ktoré budú po nedodržaní nasledovať zo strany ÚPSVaR a obce.

• V spolupráci s pediatrom, pedopsychiatrom sa nastavia spoločné prístupy k žiakovi v spolupráci s rodičom.

• Začne sa spolupráca s poradenským zariadením s cieľom možnej diagnostiky žiaka a následných odporúčaní pre školu a rodiča v procese výchovy a vzdelávania, prípadne vypracovania intervenčného plánu pre žiaka.

Podporné mechanizmy pre žiaka:

• Opatrenia z 3.etapy ( doučovanie, navštevovanie ŠKD, rozhovory so školským psychológom).

• Začatie starostlivosti o žiaka poradenským zariadením- poradenské zariadenie vypracuje v spolupráci s triednym učiteľom intervenčný plán, prípadne žiaka poradenské zariadenie zaradí do svojej starostlivosti.

• Zriadenie triedy prvej pomoci – možnosť vzdelávania a doučovania v menších skupinách (asistenti učiteľa).

• Evidencia chorobnosti žiaka v spolupráci s pediatrom.

 

5. VYHODNOTENIE

 

Cieľ: Vyhodnotenie efektivity opatrení.

Predpokladaný čas: koniec školského roka – máj, jún.

Realizátor: triedny učiteľ, riaditeľ, podporný tím.

Spôsob spätnej väzby: zodpovedanie otázok, týkajúcich sa efektivity nastavených foriem identifikácie rizík, podpory, intervencie a kompenzácie. Uskutoční sa v dvoch úrovniach:

1. spätná väzba školy

2. spätná väzba pre ministerstvo školstva

 

1. Triedni učitelia po zhrnutých informáciách od ostatných členov podporného tímu referuje riaditeľovi školy dopad intervencie a podporných aktivít. Do úvahy sa berú odpovede na otázky:

• Bol žiak identifikovaný dostatočne včas?

• Ktoré opatrenia boli najúčinnejšie v rámci jednotlivých rizikových faktorov?

• Aký je názor rodičov na jednotlivé opatrenia?

• Ktoré opatrenia boli nedostatočné, nerealizovateľné?

• Aká bola spolupráca s rodičmi?

• Aký bol postoj žiaka pri jednotlivých opatreniach?

• Aká bola spolupráca s ostatnými aktérmi mimo školy?

• Čo prekážalo pri realizácii opatrení pri konkrétnom žiakovi?

Spätná väzba A.) sa bude realizovať na úrovni jednotlivých tried.

2. Spätná väzba pre ministerstvo školstva sa bude realizovať na konci školského roka 2021/2022 na základe dotazníka.

 

 

Prílohy

 

Základná škola, Hlavná 60, Dolný Pial

 

 

Hodnotenie predmetu

(z dôvodu neprospievania)

 

Meno a priezvisko:                                                                      Trieda:                                                

Školský rok: 2021/2022                                                              Hodnotiace obdobie: 1. polrok

Predmet:                                                                                        Vyučujúci:

 

Známky z predmetu:

 

Písomná správa vyučujúceho za hodnotiace obdobie, zdôvodnenie podľa Metodického pokynu  č. 22/2011, čl. 4a:

 

Rizikovými faktormi školského neúspechu tohto žiaka v uvedenom predmete sú*:

 

 

 

Zdôvodnenie nedostatočnej známky

v ...... polroku šk. roka ..................

 

Žiak/žiačka ................................................................., ročník ..............., trieda ..................

 v ......... polroku šk. roka ....................../dosiahol/dosiahla nedostatočný prospech z predmetu .............................................................................................................................. z dôvodov:

• ...........................................................................................................................................................

 

Rodič bol informovaný o nedostatočnom prospechu z .......................................  (akou formou) .........................................................., ale k zlepšeniu vyučovacích výsledkov nedošlo.

 

 

Neprospievanie bolo  prerokované na zasadnutí pedagogickej rady školy dňa: ....................... .

 

Výchovno-vzdelávacie výsledky boli konzultované s vyučujúcou/vyučujúcim, školskou špeciálnou pedagogičkou.

 

V Dolnom Piali, ...........................................................

Vyučujúca/vyučujúci, ...................................................                                                                                            

 

........................................                                                                                                                  

PaedDr. Jana Drienovská,

riaditeľka školy

                               

 

Zdôvodnenie nedostatočnej známky žiaka/žiačky so ŠVVP

v ........ polroku šk. roka ..............

 

Žiak/žiačka ...................................................................... v ........ polroku šk. roka ...................../dosiahol/dosiahla nedostatočný prospech z predmetu: ............................................................................................................................................

Využité možnosti a spôsoby preverovania vedomostí žiaka v súlade s IVP a dôvody  zlyhávania v danom predmete:

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

 

Neprospievanie bolo  prerokované na zasadnutí pedagogickej rady školy dňa: ....................... .

 

Rodič bol informovaný o nedostatočnom prospechu z .......................................

(akou formou).........................................................., ale k zlepšeniu vyučovacích výsledkov nedošlo.

 

Výchovno-vzdelávacie výsledky boli konzultované s vyučujúcou/vyučujúcim daného predmetu, školskou špeciálnou pedagogičkou a poradenským zariadením .

 

V Dolnom Piali,  .............................................

Vyučujúca/vyučujúci, ........................................................

 

                                                                                                                                                                       .     ..............................................                                                         ..................................................

       poradenské zariadenie                                                                           riaditeľka školy