Základná škola, Hlavná 60, Dolný Pial

 

PLÁN PROFESIJNÉHO ROZVOJA

       2021/2022

 

 

 

 

 

Predkladá:

 

PaedDr. Jana Drienovská

riaditeľka školy

 

 

 

Prerokované na pedagogickej rade školy

dňa 6.10. 2021

 

Vyjadrenie pedagogickej rady:

pedagogická rada odporúča zriaďovateľovi

Obec Dolný Pial

s c h v á l i ť

plán profesijného rozvoja

 

 

 

 

 

 

 

Stanovisko zriaďovateľa:

 

Obec Dolný Pial

s c h v a ľ u j e

plán profesijného rozvoja

 

 

 

..........................................................

Robert Potocký Bc.

starosta obce Dolný Pial

 

 

 

 

 

 

 

 

Identifikačné údaje:

 

Názov zariadenia: Základná škola

 

Právna forma: samostatná rozpočtová organizácia

 

Štatutár: PaedDr. Jana Drienovská

 

Zriaďovateľ zariadenia: Obec Dolný Pial

 

Prevádzkovateľ zariadenia: Základná škola

 

Adresa: Hlavná 60, 935 37 Dolný Pial

 

Kontakty: 036/6386113

E-mail: skola.dpial@zsdolnypial.sk

IČO: 37864327

 

Počet pedagogických zamestnancov: 22

 

 

 

Úvod

 

Plán profesijného rozvoja je vypracovaný v súlade sa zákonom 138/2019 Z.z. o pedagogických zamestnancoch, ktorý jednoznačne definuje profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov ako proces prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania kvalifikácii a profesijných kompetencii v súlade s najnovšími vedeckými poznatkami, spoločenskými potrebami a požiadavkami na výkon pedagogickej činnosti. Profesijný rozvoj sa v kariérovom systéme uskutočňuje predovšetkým formou kontinuálneho vzdelávania.

Profesijný rozvoj ako súčasť celoživotného vzdelávania je sústavný proces nadobúdania vedomostí , zručností a spôsobilostí s cieľom udržovania, obnovovania, zdokonaľovania, rozširovania a dopĺňania profesijných kompetencií pedagogického zamestnanca, potrebných na výkon pedagogickej činnosti. Rozhodujúcu úlohu na splnenie uvedeného cieľa zohráva vedenie školy a vedúci pedagogický zamestnanec, riaditeľ školy, ktorý koordinuje v súlade s vypracovaným ročným plánom kontinuálneho vzdelávania vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy.

 

Profesijný rozvoj je proces

- prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania profesijných kompetencií,

- získavania profesijných kompetencií na výkon špecializovaných činností alebo na výkon činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca alebo výkon činnosti vedúceho odborného zamestnanca,

- získavania profesijných kompetencií vyššieho kariérového stupňa,

- overovania profesijných kompetencií na zaradenie do vyššieho kariérového stupňa,

- získavania vzdelania na splnenie kvalifikačných predpokladov na výkon ďalšej pracovnej činnosti alebo

- využívania a hodnotenia získaných profesijných kompetencií.

Profesijný rozvoj sa uskutočňuje prostredníctvom:

• vzdelávania,

• tvorivej činnosti súvisiacej s výkonom pracovnej činnosti, najmä činnosti vedeckej, výskumnej, publikačnej alebo umeleckej,

• sebavzdelávania a výkonu pracovnej činnosti alebo

• absolvovania odbornej stáže zameranej na inovovanie profesijných kompetencií.

 

 

1. Legislatívne východiská a úvodné pojmy

Podľa § 153 zákona č. 311/2001 Z. z. (Zákonníka práce) v znení neskorších predpisov sa zamestnávateľ stará o prehlbovanie kvalifikácie zamestnancov alebo o jej zvyšovanie. Zodpovednosť vedúceho pedagogického zamestnanca – riaditeľa za ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov vyplýva aj z § 5 ods. 2 písm. c) zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a je v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Profesijný rozvoj upravuje zákon 138/2019 Z.z. o pedagogických zamestnancoch. Do úvahy sa berú aj odporúčania Sprievodca školský rok 2021/2022 (kapitola 1.3: PEDAGOGICKÍ ZAMESTNANCI A ODBORNÍ ZAMESTNANCI, str. 12, ako aj plán profesijného rozvoja jednotlivých vyučujúcich na školský rok 2021/2022

Adaptačné vzdelávanie

Cieľom adaptačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti v kariérovom stupni samostatný pedagogický zamestnanec a samostatný odborný zamestnanec. Poskytovateľom adaptačného vzdelávania je škola, školské zariadenie, zariadenie sociálnej pomoci a organizácia zriadená ministerstvom školstva. Adaptačné vzdelávanie sa organizuje ako jednoduchý program adaptačného vzdelávania. Program adaptačného vzdelávania schvaľuje riaditeľ alebo štatutárny zástupca organizácie zriadenej ministerstvom školstva. Odborným garantom adaptačného vzdelávania je riaditeľ alebo učiteľ profesijného rozvoja zaradený do podkategórie metodik profesijného rozvoja.

 Aktualizačné vzdelávanie

Aktualizačné vzdelávanie sa organizuje ako schválený jednoduchý program aktualizačného vzdelávania. Program aktualizačného vzdelávania a rozsah aktualizačného vzdelávania schvaľuje riaditeľ. Škola, školské zariadenie a zariadenie sociálnej pomoci v závislosti od svojich potrieb upraví rozsah aktualizačného vzdelávania vo vnútornom predpise. Cieľom aktualizačného vzdelávania je podľa potrieb zriaďovateľa, školy, školského zariadenia alebo zariadenia sociálnej pomoci

a) udržiavanie alebo obnovovanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti,

b) získanie nových vedomostí a informácií o zmenách v právnych predpisoch, výchovno-vzdelávacích programoch, pedagogickej dokumentácii a ďalšej dokumentácii alebo

c) získanie nových vedomostí a zručností v konkrétnej oblasti pracovnej činnosti.

Inovačné vzdelávanie

Cieľom inovačného vzdelávania je 

• uplatnenie najnovších poznatkov alebo skúseností z praxe vo výchove a vzdelávaní

• prehĺbenie, rozšírenie a inovácia profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti v príslušnej kategórii alebo v podkategórii pedagogického zamestnanca alebo v príslušnej kategórii odborného zamestnanca alebo

v školskom roku 2019/2020 predpokladáme zapojenia sa do programov vzdelávania – podľa aktuálnej ponuky

Špecializačné vzdelávanie

Cieľom špecializačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon špecializovaných činností. Špecializačné vzdelávanie sa organizuje v rozsahu najmenej 50 hodín ako schválený jednoduchý program špecializačného vzdelávania. Program špecializačného vzdelávania schvaľuje ministerstvo školstva.

Funkčné vzdelávanie

Cieľom funkčného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií na výkon funkcie riaditeľa a na výkon činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca a vedúceho odborného zamestnanca. Funkčné vzdelávanie sa organizuje v rozsahu najmenej 320 hodín ako schválený program funkčného vzdelávania členený na základný modul a rozširujúce moduly. Program funkčného vzdelávania schvaľuje ministerstvo školstva.

Kvalifikačné vzdelávanie

Cieľom kvalifikačného vzdelávania je získanie vzdelania, ktorým pedagogický zamestnanec a odborný zamestnanec v príslušnom stupni vyžadovaného vzdelania získa kvalifikačný predpoklad na výkon pracovnej činnosti

a) v príslušnej kategórii a podkategórii pedagogického zamestnanca,

b) v ďalšej kategórii pedagogického zamestnanca,

c ) vyučovaním ďalších aprobačných predmetov,

d) v ďalšej podkategórii kategórie učiteľ,

e) v príslušnej kategórii odborného zamestnanca, ak ide o vzdelávanie pedagogického zamestnanca s najmenej vysokoškolským vzdelaním druhého stupňa,

f ) v ďalšej kategórii odborného zamestnanca,

g) v triedach a školách pre deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

 

2. ciele

hlavný ciel

• prostredníctvom profesijného rozvoja ako súčasti celoživotného vzdelávania zabezpečiť u pedagogických a odborných zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej školy na modernú,

• byť schopný inovovať obsah a metódy výučby, skvalitniť výstupy výchovno-vzdelávacieho procesu, byť pripravený reagovať na potreby trhu práce a zmeny vo vzdelávacej politike vedúceho pedagogického zamestnanca.

čiastkové ciele:

• uvádzať začínajúcich pedagógov do pedagogickej praxe,

• uplatňovaním primárnej funkcie a poslania poradných orgánov riaditeľa napomáhať internému vzdelávaniu učiteľov, skvalitňovaniu vyučovania učiteľov, monitorovaniu a hodnoteniu úrovne vzdelávacích výsledkov žiakov.

• podporovať vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti rozvíjania predčitateľskej a čitateľskej gramotnosti žiakov. Zoznam poskytovateľov akreditovaných programov profesijného rozvoja pre oblasť čitateľskej gramotnosti je zverejnený na www.minedu.sk/akreditacie-v-rezorte-skolstva/.

• využívať možnosť vzdelávania celého pedagogického zboru z ponuky vzdelávacích aktivít Metodicko-pedagogického centra (ďalej len „MPC“) v oblasti cieleného rozvíjania čitateľskej gramotnosti, resp. vzdelávania pre riadiacich zamestnancov škôl s obsahovým zameraním na tvorbu vlastnej stratégie rozvoja čitateľskej gramotnosti.

• vytvoriť podmienky na zabezpečenie profesijného rozvoja na získanie multietnických a multikultúrnych kompetencií učiteľov,

• efektívne využívať vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti rozvíjania matematickej, čitateľskej a prírodovednej gramotnosti, zamerať sa na rozvíjanie daných oblastí v rámci tvorby ŠkVP s cieľom zvyšovania úrovne vyučovania a získavanie kompetencií u žiakov.

• motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie a zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti,

• podporovať rozvoj osobnostných vlastností pedagogických zamestnancov, spôsobilostí pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.,

• sprostredkovať najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied,

• zabezpečiť prípravu pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie atď.

 

3. Analýza kvalifikovanosti pedagogických a odborných zamestnancov školy 

Pedagogický zbor je zložený z riaditeľa školy, jedného zástupcu za ZŠ, 16 učiteľov v bežných triedach, 2 špeciálny pedagógovia, 2 vychovávateľky a 4 asistentky učiteľa, 1 školský psychológ. Vekovo je pedagogický zbor rôznorodý – od mladých učiteľov až po skúsených pedagógov stredného veku. Pedagogickú spôsobilosť a kvalifikovanosť spĺňajú okrem jedného zamestnanca všetci vyučujúci. Odbornosť vyučovania v ročníkoch 1.-4. je 100% a v ročníkoch 5.- 9. je to na 93%-nej úrovni. V škole pôsobí výchovný poradca. Taktiež sú ustanovení koordinátori pre environmentálnu výchovu, výchovu k manželstvu a rodičovstvu, pre prevenciu drog a kriminality, pre mediálnu výchovu, IKT, finančnú gramotnosť, čitateľskú gramotnosť, prevencia proti obezite. Väčšina pedagógov prešla vzdelávaním zameraným na IKT. Absolvovali rôzne typy školení a získali certifikáty.

 

Analýza požiadaviek učiteľov na vzdelávanie:

Pre potreby školy je dôležité zlepšiť kvalifikovanosť, aprobačné zloženie pre predmet technika.

Vedenie školy bude podporovať ďalšie vzdelávanie pedagógov v uvedených oblastiach i v štúdiu nových moderných trendov vo vyučovaní. Cieľom školy je dosiahnuť a skvalitniť prácu na počítači, komunikáciu prostredníctvom elektronickej pošty a širšie využívanie výpočtovej, komunikačnej a prezentačnej techniky vo vyučovaní žiakov.

Dôležité bude vzdelávanie v oblasti psychológie, pedagogiky, v osobnostnej a sociálnej výchove, čitateľskej a finančnej gramotnosti. Cieľom je aj vzdelávanie vedúcich pedagogických zamestnancov v kariérových pozíciách vedúcich PK, MZ, výchovného poradenstva a koordinátorov. V rámci priebežného vzdelávania majú učitelia svoj vlastný program pre odborný rast a vzdelávajú na základe jednotlivých ponúk MPC, ŠPÚ, SŠÚ a samo štúdiom.

 

 

 

4. Profilácia školy

ZŠ , Hlavná 60, Dolný Pial je plnoorganizovaná základná škola s počtom žiakov 176, ktorí sa vzdelávajú v 13 triedach. Škola bola otvorená v r. 1980 a je prevádzkovaná v dvoch budovách.

Školu navštevujú žiaci zo siedmich spádových obcí, ktorí sa vyučujú v 11 klasických triedach a dvoch špeciálnych triedach ( žiaci s mentálnym postihnutím ) 

Škola potrebuje v priemere okolo 20 pedagogických pracovníkov , z nich 2 špeciálnych pedagógov, školského špeciálneho pedagóga, sociálneho pedagóga a  psychológa.

Škola má vypracovaný inovovaný školský vzdelávací program ISCED 1 , ISCED 2 a ISCED 1MP v zmysle zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

 

Školský vzdelávací program školy je so všeobecným zameraním, pričom voliteľné hodiny využívame na posilnenie predmetov : cudzí jazyk, geografia, telesná výchova.

Súčasťou vzdelávacích programov je aj vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami , ktorí sú individuálne integrovaní v bežných triedach.

 

Strategická vízia školy

Premena školy na otvorenú inštitúciu pre spádové obce, v ktorej sa budú vzdelávať žiaci v bežných triedach, žiaci so ŠVVP a zdravotne znevýhodnení žiaci.

Prácu celého pedagogického zboru bude potrebné orientovať tak, aby sme pripravili žiakov, ktorí získajú všetky vedomosti a zručnosti potrebné pre život, ktorí sa vedia uplatniť na vyšších stupňoch škôl a v budúcom zamestnaní. K dosiahnutiu tohto cieľa budeme využívať dobré vybavenie školy informačno - komunikačnou technikou, modernými odbornými a multimediálnymi učebňami. Budeme ich viesť k tomu, aby vedeli tvorivo myslieť, rešpektovať sa navzájom, komunikovať medzi sebou, aktívne vyhľadávať potrebné informácie

a celoživotne sa vzdelávať.

 

5. Plán profesijného rozvoja

Analýza zloženia pedagogických zamestnancov školy: Základná škola, Hlavná 60, Dolný Pial

 

Analýza podľa kariérového stupňa

 

Analýza podľa kariérovej pozície

 

 

Plánované druhy profesijného rozvoja

 

6. Hodnotenie vzdelávania

Tieto ciele možno zabezpečiť najmä:

• prostredníctvom individuálneho sebavzdelávania učiteľov, profesijným rozvojom učiteľov v podmienkach školy (čím nastáva vnútorný rozvoj školy)

• organizovaným aktualizačným vzdelávaním učiteľov.

Individuálne vzdelávanie učiteľov prebieha prostredníctvom:

• hospitácií kde učitelia získavajú spätnú väzbu nielen od vedenia školy, ale i od kolegov,

• samoštúdiom – využívaním odbornej literatúry, informačných zdrojov a ďalších príležitostí pre získanie nových poznatkov,

• sledovaním aktuálneho vývoja v pedagogickej sfére.

Potreby profesionálneho rastu zamestnancov zisťujeme:

• hodnotiacimi rozhovormi

• diskusiami

• dotazníkmi (vedenie školy vyhľadáva autodiagnostické dotazníky učiteľa (prostredníctvom Metodických centier, internetu...). Poskytuje ich učiteľom s cieľom spoznať svoju profesionalitu a možnosti zdokonaľovania.

 

 

Záver

Riaditeľka školy uzná pedagogickému zamestnancovi a odbornému zamestnancovi získané kredity za programy profesijného rozvoja absolvované pre príslušnú kategóriu a podkategóriu, v ktorej je pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec zaradený, alebo pre vyučovaný predmet učiteľa, v závislosti od potrieb a zamerania školy a v súlade s plánom profesijného rozvoja ( výnimky v  profesijnom rozvoji, ktoré nie je zahrnuté v pláne profesijného rozvoja na príslušný školský rok ako i uznanie kreditov pedagogickým zamestnancom určuje riaditeľka školy ).

 

 

 

 

 

 

Dňa 6.10.2021

 

 

 

 

 

 

 

Schvaľuje:

 

 

 

 

 

...................................                            .......................................                                               .............................

Mgr.Monika Mikešová                         PaedDr. Jana Drienovská                                             Bc. Robert Potocký

    predseda ZO OZ                                       riaditeľka školy                                                           starosta obce